探析心理效應(yīng)在高中班級管理中的運用

錢小雄 汪紹海

摘要：在高中班級管理中，影響班級管理的因素有很多。一個班集體如果有著和諧的人際關(guān)系，其必然有著良好的班風(fēng)和優(yōu)秀的班級成績。相反，如果班集體里缺乏和諧的人際關(guān)系，那么其班風(fēng)和學(xué)習(xí)成績也會受到影響。因此，對于班主任來說，其不僅需要注意提升學(xué)生成績，還需要謀劃如何構(gòu)建一個和諧友愛的班集體。根據(jù)高中生目前的身心發(fā)展特點，如果利用團體心理效應(yīng)來著手進行班級管理，將會有效地推動班級體的管理。本文將會對心理效應(yīng)在高中班級管理中的應(yīng)用做一個探討。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；高中；班級管理；運用

剛步入高中階段的學(xué)生，即使已經(jīng)在身體上具備成年人的模樣，但在心理上還是比較稚嫩的。對于他們來說，進入到一個新的學(xué)習(xí)階段，認識不同的人，這對于他們的心理來說多少存在著一些壓力和負擔(dān)。在后期的學(xué)習(xí)中，可能由于學(xué)業(yè)的壓力，也會導(dǎo)致給他們的心理增負。所以，在班集體不同的發(fā)展時期，其都有著自己的特點。班主任可以根據(jù)結(jié)合班集體不同時期的發(fā)展特點，采取合適的團體心理效應(yīng)方法來管理班集體。

一、班級成立初期

（一）班級成立初期的團體動力特點

根據(jù)團體動力特點來看，高中生剛剛進入到一個新的班級。彼此之間都不熟悉，不管是師生之間，還是生生之間大家都互相不了解。這個時候的班級其實還不算是一個團體。因為學(xué)生之間只是在表面存在有班級關(guān)系，在實際的心理上還沒有建立起一定的聯(lián)系。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的個性等的背景下，此時學(xué)生之間的交流會表現(xiàn)得比較小心翼翼，交流的內(nèi)容也僅僅是停留在一些表面信息上的，不會過多地進行深交。因為大家還不熟悉彼此的性格和處事方式，交流的內(nèi)容停留在表面也是為了保護自己。所以按照班級成立初期的情況來看，當(dāng)前任務(wù)是加強師生、生生之間的了解，熟悉這個新的班集體。

（二）班級成立初期可以利用的心理效應(yīng)

1首因效應(yīng)

對于剛剛成立的新集體，班主任對于學(xué)生來說是陌生的，學(xué)生對于班主任來說也是不熟悉的，那么此時可以利用首因效應(yīng)來進行班集體管理。首因效應(yīng)，即是第一印象。班主任在第一次與學(xué)生進行見面的時候，需要多花點心思和精力，用整潔干凈的外表、良好的談吐、專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)來獲得學(xué)生的好感，以便后期班集體管理工作的開展。

2飛輪效應(yīng)

飛輪效應(yīng)是指輪子要經(jīng)過人力轉(zhuǎn)動許久之后，其自身才會產(chǎn)生一個力量推動輪子的轉(zhuǎn)動。具體表現(xiàn)在班集體管理中，是指剛剛接觸到一個新的班集體，班主任開展班集體管理工作具有一定的困難。班主任需要花費比較多的精力和時間去認識和了解班上的同學(xué)，才能清楚其性格。前面花費的時間和精力，都是為了后期更好地管理班集體。當(dāng)渡過第一階段之后，后面的工作管理工作就會順手很多。

二、班級運行期

（一）班級運行期的團體動力特點

經(jīng)過一段時間的相處和交流之后，班上的同學(xué)之間開始漸漸變得熟悉。對于班集體的規(guī)章制度也有了一定的認同感。因為彼此性格或者興趣愛好的關(guān)系，班上的三五個同學(xué)之間可能會組成一個小團體。對于班上的多個小團體，班主任要加以管理和引導(dǎo)。如果小團體之間存在的文化和班級追求的文化一致，那么將有利于班集體的管理；如果二者追求的文化出現(xiàn)差異，那么將不利于班集體的管理。

（二）班級運行期可以利用的心理效應(yīng)

1霍桑效應(yīng)

霍桑效應(yīng)是指因外界的關(guān)注而使自身變得努力或提高成績。在運行期，班主任可以利用霍桑效應(yīng)來管理班集體。班主任可以在平時更多地關(guān)注學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都可以多關(guān)懷學(xué)生，這樣學(xué)生就會感受到來自班主任的關(guān)心和溫暖，從而不斷改變自己、完善自己。

2自己人效應(yīng)

班主任為了拉近師生之間的距離，可以利用自己人效應(yīng)。例如在日常交流中，班主任可以就地緣親近關(guān)系、興趣愛好、對事物的審美等方面與學(xué)生展開交流。有了更進一步的交流，教班主任才能更加了解學(xué)生，才能提高師生之間的信任，從而有利于后期管理工作的開展。

3割麥子實驗

在學(xué)習(xí)過程中，班主任可以采取割麥子實驗的方法來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助其設(shè)定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后又細分為多個小目標(biāo)來一步步完成這個大目標(biāo)。就好比割麥子一樣，分成一小段一小段的面積來割，最終才能割完一大片的麥子。每完成一個小目標(biāo)，學(xué)生會大受鼓舞，信心倍增，最終助其完成那個終極學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、班級成熟期

進入到班級成熟期，同學(xué)之間已經(jīng)到了一個熟悉的程度，班上也有了較為和諧的人際關(guān)系和比較強的班級凝聚力。即使出現(xiàn)一些人際關(guān)系問題，班級上具有的自我調(diào)整功能也可以將這些事情進行妥善的處理。班主任可以根據(jù)目前的班集體發(fā)展情況，合理地選擇更多地心理效應(yīng)來調(diào)整改善班集體管理。

結(jié)束語

班集體管理得好，不僅可以給高中生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們學(xué)業(yè)的進步，重要的是，還有利于高中生的身心健康發(fā)展。因此，班主任要時刻關(guān)注班集體的發(fā)展?fàn)顩r，在不同的時期要采取合適的心理管理方法。巧妙地應(yīng)用心理學(xué)的原理來管理班集體，使得管理工作可以變得更加輕松，也更容易達到管理的目的。

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