小學數學智慧課堂建設及教學策略探索

顏玟

摘 要：伴隨著素質教育的不斷發展與進步，小學數學課程的課堂教學模式隨之產生變化，在實際的教學活動中，教師要切實達成高效的課堂教學活動，一定要尋找能夠激發學生進行學習活動的動力因素，精心設計實施進行教學的內容，針對教學環節進行真正的創新，切實激活學生自身的數學思維。

關鍵詞：小學數學；智慧課堂；建設；教學策略；探索

在實際的智慧課堂教學活動中，激發學生進行學習活動的熱情與興趣，讓學生可以更加認真地去深挖數學知識內容的本質，把握數學知識內容，可以使用所學習到的知識內容去解決數學問題，讓數學課堂變成學生發展自身智慧的課堂，切實達成高效的素質教育課堂教學活動。

一、在課堂中鼓勵學生勇敢發言，發展學生自身的數學創新思維

在建設小學數學智慧課堂的活動當中，教師首先要改變傳統的教學理念，將學生放在主動進行學習活動的位置上，鼓勵學生積極自主地進行學習活動，在遇到問題的時候勇敢地提出自己的觀點。在獨立自主的學習氣氛當中，學生可仔細剖析課本中的知識內容，把握書本中的數學概念。在小學數學學科的教學活動中，教師一定要時時觀察學生進行學習活動的學習與思維狀態，善于找到學生自身思維動態，適時進行指引，使學生可以高效達成自主學習的任務。在實際的學習過程中，教師一定要鼓勵學生從多個視角對數學知識內容進行剖析，找到解決實際數學問題內容的方式，帶動學生自身創新思維能力的發展，達成高效的智慧課堂教學成效。

二、展開探索學習活動，提升學生學習的成效

伴隨著創新教學活動的不斷發展與進步，小學數學課程的教學活動突顯了學生自身的主體位置，在實際的教學活動中，教師一定要指引學生進行探索的學習活動，讓學生在主動思索的活動中剖析數學知識內容的本質，提升學習活動的成效。在學生進行自主探索活動的時候，教師針對學生進行指導時，一定要從這幾個層面進行：（1）有效利用問題的方式，讓學生建立起已經學習的知識內容和新知識內容之間的關聯，強化學生應用知識內容的能力。（2）指引學生探索重點、難點的知識內容，使學生從不同的視角去剖析這些知識內容，有效拓展學生的思維能力。（3）在學習方式的層面對學生進行有效的指導，使學生能夠學會獨立地針對知識內容進行歸納和總結，把握切實有效的數學方法，提升學生的數學知識創學能力。（4）創設具有開放性的練習習題，使學生可以在解決問題的同時深入理解知識內容，并且有效消化吸收。經過教師有效的指導，學生進行探索性學習的能力得到有效提升，達成高效的學習成效。

三、展開協作學習活動，建設智慧課堂

在以往的小學數學課程教學活動中，教師通常更加重視知識內容的傳授，而忽略了針對學生數學思維能力與學習能力的有效發展。伴隨著素質教育不斷深化，教師在實際開展教學活動的時候，不但要突顯出學生的主體位置，使學生經過獨立的思考，有效把握課本中的知識內容，并且還要使學生之間進行協作學習，經過交流溝通活動，學生互相學習彼此的思維方式，并且在學習多種思維方式的前提下，學生對于已經學習到的知識內容有了更為深入的理解，帶動創新思維能力的發展，促進智慧課堂的建設，在相互協作的過程當中，教師還要依據每個學生自身的學習能力細致分組，以保障每個小組當中的學生雖然學習能力不同，但是有相同的學習興趣，讓小組當中的學優生幫助其他學生協作學習，讓組內成員得以全面進步。例如，在學習“兩、三位數除以一位數”的時候，教師組織學生進行協作學習活動，在已經學習過兩、三位數乘一位數與一位數除法的相關概念之后，組內成員進行獨立自主的學習活動，理解并記憶兩、三位數除以一位數除法的相關概念，之后讓小組學生進行發言，將自己對相關概念的理解表達出來。經過一番討論之后，學生對于知識內容的理解更加深刻，并且能夠進行深入的思索活動，把握“兩、三位數除以一位數”知識的概念與算理，切實掌握進行計算的方式，讓整個課堂教學活動在協作學習中有效激發出學生的智慧與潛力。

四、有效構建生活情景，深化學生對于知識內容的理解

數學課堂教學活動與現實生活的情景有效地結合起來，可使學生感受到數學知識內容在實際生活當中的作用，激發學生進行數學知識學習的興趣與熱情。在小學數學課程的教學活動中，教師一定要依據課本知識內容進行生活情景的構建，使學生經過生活情景去理解數學知識內容，在愉悅的氣氛中學習抽象的數學知識內容，把握運用數學知識內容的方式。

總而言之，在實際的小學數學課程教學活動中，教師要建設智慧課堂，一定要摒棄傳統的教學理念，切實發揮學生在學習活動中的主體位置，使學生主動積極地在探索活動中進行深度思索，把握課本當中的數學概念知識，并且在實際運用的活動中掌握數學概念知識的根本。

參考文獻：

[1]陶林.小學數學智慧課堂構建策略[J].陜西教育（教學版），2017（12）：26.

[2]周拓，王偉，付玉卿.小學數學智慧課堂構建策略研究[J].中小學電教，2017（4）：10-13.