淺談新教育實驗中小學語文綜合性學習創新

摘 要：新教育重視課程整合，充分利用各種校內外教育資源，將文化知識學習與學生的生活實踐體驗有機結合起來。從教學實際出發，就在新教育實驗中如何開展小學語文綜合性學習創新活動，談幾點看法。

關鍵詞：新教育；小學語文；綜合性學習創新

綜合性學習，是語文學習中一個比較新穎的概念，它深化了語文和其他學科間的關聯，注重語文與社會生活之間的銜接，以及學生實踐性創新性學習的過程。但目前，綜合性學習仍是語文教學中的一個薄弱點，尤其是在農村語文教學中，更是因重視語文成績，而忽視了語文綜合性學習。《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”開展語文綜合實踐活動，是踐行新課程改革、實施素質教育和新教育的重要途徑。小學語文綜合性學習，必將成為語文課程中占重要地位的學習內容。

如何在新教育實驗中實施綜合性學習創新呢？我結合自己的教學實踐談幾點看法：

一、結合單元訓練主題，在社會實踐中開展綜合性學習活動

語文教材在每單元的課文學習后面，都安排有語文綜合性學習內容。所以，教師要結合語文單元學習主題，培養學生對語文知識的運用、實踐，讓學生在生活中學習語文。《義務教育語文課程標準》提出：“要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”作為語文老師，在適應教育發展需求的同時，積極引導學生多參加社會實踐活動，提高學生的動手動腦能力，讓學生體會、感受、理解日常生活中所遇到的人和事，從實踐中積累生活經驗。讓新教育從課內走向課外，走進生活實際中去，在社會實踐中開展綜合性學習活動。

二、結合新教育，創新綜合性學習方法

語文綜合性學習是課程綜合化發展趨勢的一種體現，它使語文學習的內容更加豐富、新穎，也使學習過程變得更加開放，學習方式更加靈活，更具有主動性、探索性，更加注重學生在學習過程中的體驗，更加注重學生創新精神和實踐動手能力的綜合，更加符合新教育要求，更加有利于提高學生的語文綜合素養。

語文綜合性學習的開展，需要教師進行不斷的充電提升，創新性地開展教學活動，以語文學科為主體，充分運用其他學科知識資源， 開展多學科互動式教學。同時，教師要充分利用課外資源，引導學生動手實踐，從實踐中學習體悟文化知識，積累學習經驗，提高學習能力，最終使教師和學生都能獲得不同的學習體會，實現教與學的同步創新。

1.以當地自然環境為資源。人教版語文第六冊第二單元以“環境保護”為專題的“綜合性學習”中，教師可以結合當前環境大整治，讓學生參與到清理鄉村垃圾的活動中去，讓學生和村民共同治理村子里的環境問題。例如：我在綜合性學習中開展了“小手拉大手”活動，向家長宣傳有關環境保護的法律法規，讓學生調查自己家鄉的空氣和水源質量，是否受到污染；調查搜集人們進行環保而采取的措施等。讓學生參與這樣的社會實踐，可以使學生把從書本上學到的相關知識，運用在綜合性學習實踐活動中，既可以鍛煉學生收集處理信息的能力，又能激發起學生熱愛家鄉、保護當地自然環境的思想意識，可謂一舉多得。

2.以當地特色農業為資源。我們當地的特色農產品是“冷涼型”高原夏菜，主產百合。同時，還種植藥材、菜花。在學習了《自然之道》一課后，我讓學生開展了綜合性學習。鼓勵學生幫助家長種菜、收菜，讓學生參加種菜勞動，親身體驗農民勞動的辛苦。另外，我還引導學生觀察蔬菜的生長，學習田間管理。通過讓學生干農活、寫農事、學農業科學，激發學生的學習興趣，體會農民伯伯的辛勞，使他們養成愛惜糧食、珍惜別人勞動成果的好習慣、好品格。

3.以當地民俗文化為資源。例如：第五單元的綜合性學習“燦爛的中華文化”，要求學生“用多種方式了解傳統文化”。對這次綜合性學習內容，教師可以引導學生進行自由、自主學習。教師深刻領會這一點后就可以對學生進行有意識的引導。比如，讓學生通過長輩了解當地有關端午節的一些民間習俗，收集端午節人們開展慶祝活動的照片，聽老人們講屈原的故事，了解端午節的淵源；還可以學著包粽子、做香袋。此外，還可以了解當地過清明節的習俗，了解姓氏文化等。關鍵是要引導學生綜合自己在自主學習活動中的所見、所聞、所感，讓學生試著寫出來，培養學生的語言表達能力。

三、綜合性學習要科學分組，強調合作

在綜合性學習的過程中，既要讓每個學生發揮其個人積極主動、求知探索的一面。同時還要培養學生間的合作意識、協作精神。比如：在集體活動中，小組內個人進行不同的分工，每個人都承擔著不同的任務。但個體的工作又要為集體服務，配合集體目標的達成。在語文綜合性學習中，除了要注意培養學生的組織紀律性以及學生的團體意識外，還要注意培養學生的安全意識，培養學生的自我保護能力。

總之，小學語文綜合性學習，就是要建立一種更加開放的、有活力的語文學習課堂，使多種學科知識不斷進行碰撞和融合，課內課外學習模式相結合，使學生可以運用靈活多樣的學習模式，學習語文知識，提高自身語文素養。在新教育實驗中，教師也要不斷創新綜合性學習方法，全方位多全面鍛煉學生的語文實踐能力。

參考文獻：

朱永新.新教育[M].漓江出版社，2010.

作者簡介：王福儉，男，漢族，畢業于西北師范大學，1989年參加工作，從事小學語文教學工作。籍貫：甘肅榆中，副高級教師，研究方向：小學語文教學。