新課改下小學低年級語文有效教學實施的策略研究探索

安宇星

摘 要：伴隨著課程改革的推進，傳統教學模式受到了巨大的沖擊。在這股浪潮之中，小學語文教師如何順應時潮，砥礪創新，自行總結歸納出符合教學對象與教學標準的行之有效的教學策略，從而提升教育質量，是現今小學語文教學中所必須解決的問題。針對這個問題，以新課改中的教育教學標準為前提，并結合相應的教學實例進行了有效的分析。

關鍵詞：課程改革；小學語文；教學策略

語文是學生學習生涯中極為重要的科目之一，而在小學低年級語文的學習之中該以何種教學策略，夯實學生基礎，提升教育教學質量，是每一個小學語文教師所關注的問題。在課程改革所推行的新課標中，對語文學科有著這樣的要求：全面提高小學生學生的語言學習能力與綜合實踐能力，全面提高小學生的綜合素質。

那么，我們不妨以此要求為前提，從備課、授課、作業設計這三個方面，淺析低年級語文教學策略的實施。

一、備課

備課是教學活動中極為重要的一個環節，這是授課前的準備運動，這也要求教師對班級中的每一位學生有著相當的了解，并經過認真的思考與充足準備，方能在備課時，對學生的情況作出準確的評估，做到有效分類，對不同層次、不同水準的學生有著相應的教學方案。

二、授課

（一）教學方法

首先，授課是以教師為主導的教學活動的主體環節，這就考驗著老師對課堂的把握程度，如何提升學生的課堂參與度，如何由淺入深，繼而深入淺出地講授課本上的知識，又如何將課本上的知識代入實際生活的應用之中。只有顧及這方方面面，才能夠有效提升教學效率，做到事半功倍，而效率恰恰是課堂教學中最為重要的方面。

其次，應針對不同能力、不同水準的學生，以備課過程中便已準備好的相應方案進行教學。如此，對于已經掌握知識點的學生，更加有助于他們加深理解，而對于尚未掌握知識點的學生，則可以有效地彌補兩者之間的差距，做到班級學習水平的大致平衡。

再者，便是學習興趣的問題。受限于課堂教學規則的限制，語文學科授課中難以避免的令學生感到枯燥乏味之感，造成其學習興趣的大大降低，進而影響其學習效率。那么作為語文教師，必須嘗試以諸如“獎勵教學”等等方法，激發學生的學習興趣，調動其主觀能動性，極大地提升教育教學的質量。

（二）教學手段

在小學語文的教學活動中，教師如不能順應課改要求，及時更新自身教學理念與教學手段，那么無疑會影響到整個班級的學習水平。那么，這就要求我們因時制宜、順勢而為，在新課改的洪流之中，勇立潮頭，對自身教育理念進行及時更新，豐富教學手段，進而提升課堂教學質量。

1.分組教學

分組教學的方法仍是建立在對學生具體情況的了解之上，在此基礎上對不同層次、不同學習能力的學生進行分組教學。在小組成員之間，根據個人差異分配不同的學習任務，從而促使整個小組完成一個學習目標。而組與組之間進行良性競爭，對最優秀的小組進行一定的表揚與獎勵。這種方法可以使學生在協作、競爭的氛圍中共同進步，真正做到以小組帶動集體，達到整個班級學習水平的提升。

2.多媒體教學

對于年紀尚幼的孩子來說，他們對于動畫、視頻、圖片的興趣要遠比文字大得多。那么針對孩子的這一特性，我們在語文教學之中便可以做到有的放矢，以動畫圖片的方式去吸引孩子學習，調動其學習興趣與學習熱情。

在學習《太空奧秘》這一內容時，由于缺乏相應的知識，學生很難想象所謂的太空以及宇宙究竟是怎樣的。所以，我們不妨利用多媒體，以視頻資料與圖片資源的方式進行教學，將太空宇宙展現于學生面前。如此便能激發學生的想象能力與學習動力，而學習質量亦會隨之提升。

三、作業設計

在日常的教學活動中，由于個體學習能力與實際學習情況所導致的差異，每個學生對知識掌握的情況不盡相同，那么便要求教師在作業設計方面也要別出心裁，盡量做到大同而小異，在整體作業內容大致相同的情況下，不妨多些個性化的設計，不僅限于拓展、繪畫、寫作等方式，充分發揚每個學生的特性，并彌補其某些方面的不足，在保證班級學習競爭力的同時亦能使學生朝多樣化發展。

在新課改的大環境之中，小學語文的要求不再僅僅是認字識句，更加上升到對學生綜合素質以及綜合能力的培養。因此，在小學語文的教學活動中，教師在充分理解并挖掘新課標教育教學意義的情況下，必須做到有效結合自身班級情況，從備課環節細致做起，在授課方法之上力求創新，作業設計上別出心思，做到三個環節的連貫統一，追求整體教育教學質量的提升。

參考文獻：

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