初中語文傳統(tǒng)文化教育實施策略

趙萍

摘 要：實施傳統(tǒng)文化教育對于提升學生的人文素養(yǎng)、陶冶學生的思想情操具有積極作用。結(jié)合當前初中語文教學現(xiàn)狀，分析了傳統(tǒng)文化教育面臨的困境，探討了實施傳統(tǒng)文化教育的有效策略。

關鍵詞：初中；語文教學；傳統(tǒng)文化；教育

《義務教育語文課程標準》指出，語文教學要吸收優(yōu)秀民族文化的營養(yǎng)，引導學生認識博大精深的中華民族文化。這一課程理念將傳統(tǒng)文化的傳承和學習提升到新的高度，傳統(tǒng)文化教育逐漸成為語文教學的重要使命和責任。語文作為一門人文學科，本身就蘊含著十分深厚的文化因素，初中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也十分豐富。不管是意境深遠、形式優(yōu)美的古詩詞，還是感懷時事、說理論辯的文言文，都以其獨特的方式反映了貫穿千年的文化精神和博大深厚的文化底蘊，對于當今中學生學習古人憂國憂民的家國情懷，提升個人的道德修養(yǎng)都具有重要意義。

一、初中語文教學中實施傳統(tǒng)文化教育存在的問題

雖然傳統(tǒng)文化教育在當前社會中已經(jīng)得到廣泛關注，但就語文教學來說其實施過程并不順利。一方面，受當前思想文化多元化的影響，初中生對傳統(tǒng)文化興趣不高。在中學生群體中，哈日哈韓、崇拜體壇、樂壇等明星的學生很多，但熱衷唐詩宋詞、崇拜歷史人物的卻寥寥無幾。很多學生受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，文化素養(yǎng)不高，對于中華傳統(tǒng)美德知之甚少，缺乏深刻的民族文化認同感；另一方面語文教學缺乏行之有效的傳統(tǒng)文化教育策略，教師迫于應試教育壓力，課堂教學主要傾向于課本知識的傳授，對于傳統(tǒng)文化知識通常只要求學生進行機械性記憶，有時只作為拓展閱讀或者背景介紹出現(xiàn)。同時，傳統(tǒng)文化教學資源較為單一，通常局限于課文知識，而沒有針對性的實踐活動。

二、初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的實施策略

（一）深入挖掘，滲透傳統(tǒng)文化知識

初中語文教材中收錄了大量的古詩文、文言文等傳統(tǒng)文化素材，是開展傳統(tǒng)文化教育的重要依據(jù)。在語文課堂上，教師要根據(jù)文本內(nèi)容深入挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)涵，豐富學生的知識視野，提升學生的人文素養(yǎng)。例如在學習《岳陽樓記》這篇課文時，教師可以從三個方面來挖掘其中的傳統(tǒng)文化教育素材：第一，文章的寫作背景和作者的個人經(jīng)歷。教師可以結(jié)合作者所處的歷史時代和作者的其他作品為學生介紹相應的歷史知識，拓寬學生的知識范圍，讓學生對于作者和文章有更加全面的了解。第二，文章中包含的語言知識。其中很多字詞用法都與現(xiàn)代含義有很大差異，了解這些語法上的差異能夠進一步提高學生的語言運用能力和理解能力。第三，文章表達的思想內(nèi)涵。引導學生學習作者“不以物喜，不以己悲”的豁達情懷和憂國憂民的遠大志向。

（二）反復誦讀，激發(fā)情感共鳴

古詩文一般都具有強烈的感情色彩和深厚的文化內(nèi)涵，只有通過反復誦讀、反復揣摩才能真正理解其中的精神文化。因此，誦讀教學是進行傳統(tǒng)文化教育的基本途徑之一。教師要指導學生掌握誦讀的方法和要領，一方面要充分調(diào)動學生眼、耳、口、腦等綜合感官共同作用，深入感知作者的用意，體會作者表達的情感；另一方面要注重誦讀過程中“量”與“質(zhì)”的統(tǒng)一，在多變誦讀、反復品味的過程中加強理解，使學生深入感悟其中的內(nèi)涵，在咬文嚼字中與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到思想的陶冶，不斷提升個人素養(yǎng)。在具體的誦讀形式上可以采取教師范讀、學生領讀、配樂讀、交叉讀等多種方法，在誦讀過程中把握語氣、語調(diào)、語速的變化，在充分而全面的感知過程中激發(fā)學生的情感共鳴。

（三）充分對話，探尋文化內(nèi)涵

學習古詩文重在掌握傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。但由于年代久遠，在傳統(tǒng)文化教育中往往出現(xiàn)學生理解不到位的情況。只有讓學生與作者充分對話，與教師深度對話，與同學廣泛對話，才能實現(xiàn)對于課文的全面、透徹理解，真正掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如在學習《愛蓮說》一文時，讓學生展開交流和討論，分析作者寫蓮花為什么還要再寫其他兩種花，這樣寫用意何在，作者的志向是什么？通過對于課文的深入探究和廣泛的課堂交流，促使學生深度關注文本，發(fā)現(xiàn)其中的文化內(nèi)涵，使學生深刻感悟蓮花的外在美和內(nèi)在美，理解作者對于君子美德和高尚品格的追求，進一步受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

（四）實踐感悟，加深文化體驗

在進行傳統(tǒng)文化教育時還可以結(jié)合學習內(nèi)容和生活實際組織學生開展多樣化的實踐活動，讓學生在直接體驗中走近傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化。一方面可以針對所學課文進行適當改編，進行課本劇的創(chuàng)作和表演，通過親自扮演文中的角色，體會人物的語言、動作和思想情感，不斷加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解和感悟；另一方面也可以結(jié)合社會資源、生活實際開展參觀訪問、社會調(diào)查等實踐活動，讓學生走向社會去了解傳統(tǒng)文化，通過實地接觸、親身感知來深刻體驗傳統(tǒng)文化。

總之，傳統(tǒng)文化教育是豐富語文教學內(nèi)容、拓展學生知識范圍和提升語文素養(yǎng)的有效途徑，也是踐行新課程理念、提高語文教學效果的必然要求。作為初中語文教師要真正擔負起傳承優(yōu)秀民族文化、提升學生人文素養(yǎng)的重任，將傳統(tǒng)文化教育落實到語文教學過程之中，不斷引導學生去接近傳統(tǒng)文化、感知傳統(tǒng)文化、品味傳統(tǒng)文化和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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