初中地理教學生活化探究

于進

摘 要：新一輪的課程改革正在不斷推進，初中地理教師應在素質教育理念的指導下，運用有效的生活化策略為學生提供優質的教學服務，營造良好的互動氛圍，促進學生的全面發展，學生學習地理的難度不斷下降，課堂教學效率顯著提升，這有利于學生今后的進步與發展，也會帶動教育現代化進程的持續加快。生活化的地理課堂，學生主動學習興趣會十分濃郁，教師教學負擔隨之減輕，更好地貫徹了以生為本、因材施教理念，使學生學會掌握已有知識，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，從而迎來地理教學工作更加輝煌的明天。針對初中地理的生活化教學進行了深入探究。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；生活化；研究；分析

生活化是一種新型的教學思想，也是一種值得嘗試的教學模式。構建生活化的地理課堂，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，誘導學生主動投身于知識的海洋，深入理解基礎知識，掌握多種學習方法，對重點、難點、關鍵點知識進行吸收，潛移默化中實現學科素養與學習能力的綜合發展目標。教師提出生活問題考查學生的理解情況，判定學生的實踐能力，結合學生的個性特征優化設計活動方案，借助媒體技術開闊學生想象空間，這是新課程改革的根本要求，也是提升地理教學實效性的關鍵所在，更是體現以生為本核心價值的必要前提。筆者認為，初中地理的生活化教學應從以下方面開展。

一、創設有效情境，實現地理生活化

初中地理教師要嘗試著利用生活化策略，創設符合學生個性化學習的有效情境，借此使新課改的成效事半功倍[1]。融入生活元素，情境輔助教學，將地理教材與學生生活真正地聯系起來，既能夠解決更多的難點問題，又可以鍛煉學生基礎知識的應用能力，在具體環節中檢驗學生的學習情況，分配后面的教學內容。緊緊抓住生活問題，找出它們與地理教材存在的某些關聯，有意識地滲透生活化理念，為學生開拓更廣闊的進步空間，這對學生認知水平、理解能力的強化提升是至關重要的。教師吃透教材后選取教學工具創設生活情境，很好地刺激著學生的興奮點，集中了學生的注意力，并讓課堂教學效率取得一定提升。比如，為了讓學生了解《天氣和氣候》相關知識，我會要求學生觀看天氣預報節目，在觀看中思考“天氣的變化有什么規律？”“我們生活的地方是哪種氣候？”“天氣的變化，會給人們的日常生活產生什么影響？”學生養成了每天觀看天氣預報的好習慣，通過課前的自主預習和課堂的情境體驗，對“天氣”“氣候”知識有了不同認識，再次記憶天氣符號、氣候特征就非常容易了。

二、挖掘教學資源，實現地理生活化

一名優秀的地理教師，應努力提高自身的教學能力，調整課堂的教學方向，遵循從實際出發的原則，探索生活元素，明確教學計劃。挖掘生活中的教學資源，合理地組織課堂活動，以此來激發學生的學習興趣，啟發學生思維的創新力與想象力，學生有機會、有途徑全面地發展自我，彰顯人生的最高價值，生活化教學意義將會發揮得淋漓盡致[2]。比如，教學《中國的自然資源》章節內容時，教師可以通過網絡搜集一些自然資源資料，然后結合學生的理解，運用專業語言概述自然資源的分類（可再生資源、不可再生資源），提出相關問題，要求學生思考：“如何解決淡水資源緊缺問題？說出你的想法。”“如何改善土地資源利用率較低的現狀，合理利用每一寸土地？”“雖然我國的海洋資源豐富，但是在發展水產業時仍需注意哪些問題？”這些問題都和學生的日常生活有著潛在關聯，因此會大大激發學生的探究欲望，使學生產生進一步的學習興趣。教師在學生積極思考中提供指導，學生掌握本節知識點就會更加牢固。

三、加強實踐指導，實現地理生活化

初中地理的生活實踐是很有必要的，教師將教學、指導、實踐統一結合在一起，給予學生表現自我的機會，讓學生學會實踐、勇于實踐，從實踐中了解地理學科魅力，掌握多種學習方法，鍛煉自身動手能力，學生不但不會抵觸學習，還會真正喜歡地理、愛上學習，擁有持久動力迎接未來社會的各項機遇和挑戰[3]。在地理實踐教學中，教師應讓學生親身經歷、體驗。啟發他們的主動學習意識，比教師的灌輸式指導更受學生的歡迎。初中生學會運用所學知識參與實踐活動，真正達到學以致用的目的，有助于地理教學工作走向更大成功，加快時代教育的創新步伐。比如，教師給學生布置這樣的作業：要求學生把自己暑期游玩的照片分享出來，其余同學在地圖上尋找照片相應的位置；說出一個最想去的地方，根據所學知識合理規劃一條路線，了解景點信息，找出景點特色，相互交流意見，協同合作進步。這一互動過程體現著地理知識的實用性，讓學生明白了“地理知識就在我們身邊”的道理[4]。另外，教師還要培養學生的地理思維習慣。比如，通過制作手抄報、論文、課件，讓學生參與簡單的動手活動，完成之后給予學生物質或精神獎勵，繼而形成良好的互動氛圍，樹立學生的自學信心。

總之，初中地理教師必須應用生活化策略進行有效情境的創設、教學目標的確立、教學任務的規劃，結合學生已有的學習經驗布置探究任務，讓地理真正的源于生活，應用于生活，豐富學生的知識儲備，提升學生的認知水平。地理課堂的生活化教學，有利于促進學生的全方位發展，深入貫徹與落實素質教育理念，達成新課程改革的理想成果。

參考文獻：

[1]宋效民.淺談初中地理教學中的興趣培養[J].科教文匯（中旬刊），2015（6）：35-36.

[2]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（11）：74.

[3]魏云燕.淺議初中地理教學中學生創新思維的培養[J].中國校外教育，2016（22）：180-181.

[4]徐淑宏.新課程下如何培養學生的地理思維[J].延邊教育學院學報，2017（4）：19-20.