互聯時代的課堂可以這樣上

任興國

摘 要：一堂七年級道德與法治活動課引出了對互聯網背景下課堂教學的思考，要改變傳統教學，需樹立改革課堂模式的堅定信念；要求教師具備信息化教學的基本素養；“翻轉課堂”的關鍵點是學生的“學”與“習”；教師由“演員”變成“導演”。

關鍵詞：互聯時代；翻轉課堂；班級文化

梁啟超先生云：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群，然后人格始能立。”意思是我們中的每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，必須生活在集體中才能發展自己的各種能力。互聯時代，這種能力可能放大到幾何倍數，這還要從一堂七年級道德與法治活動課講起。

當時縣教研室來我校進行“如何上好翻轉課堂”的講座，當培訓老師講到“翻轉課堂模式……與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強……互聯網尤其是移動互聯網催生

‘翻轉課堂式教學模式”這部分內容時，我的眼前豁然開朗，這不正是我們苦苦追尋的體現學生學習主體地位和學習主動性的最佳途徑嗎？當時我正準備設計一堂關于七年級道德與法治第二單元“在集體中成長”的活動課，怎么樣才能找到這二者的契合點呢？看到教室里的多媒體交互式電子白板，我忽然有了想法，于是當天放假，我給學生布置了任務：“同學們，咱們學了‘在集體中成長”這一單元，大家對于搞好我們的班級文化有什么方案、想法，回去圍繞這一主題分組準備相關材料，為周一我們上活動課做準備，至于怎么組織，大家做主！”

周一返校后，我發現孩子們在課余時間三人一堆、五人一群在討論著什么，看著他們認真的模樣，我也沒想太多。上課鈴響了，當我推門走進教室時，學生已經自己分成了三個大組，黑板上寫著“我的班級我做主”。

我說：“同學們，你們準備好了嗎？”

“準備好了?！?/p>

“誰能說說你們是怎么準備的，又是怎么分組的呢？”

班長說：“老師，我們家都有電腦，我們班不是有QQ群嗎！回到家里，我們幾個班干部首先上網找到有關班級文化的內容，確定了我們要搜集的資料內容，即班級的布置、班風班徽、班級規章制度三部分內容，我們在QQ群里向同學們公布了任務，然后按照自愿結合原則分了三個組完成任務。”聽班長說完，我心里想，這幫小家伙還挺有想法的，就是不知道效果如何。想到這里，我說：“同學們，既然大家有備而來，那就向全班同學展示一下你的勞動成果吧！”三個小組長相互看了一眼，第一組站了起來“我們小組完成的是‘教室的布置這部分任務，我們的方案是……”，接著，第二組又開始了他們的介紹，最后第三組也展示了自己的方案。聽完他們的方案，我產生了疑問：這還是那幫稚氣的小家伙嗎？盡管他們的方案稍顯稚嫩，但不可否認的是，他們充分利用了網絡的優勢，最重要的是他們對班級有一種深深的愛，把自己當成了這個大家庭的一員，這比任何說教都有效。我由衷地為孩子們的表現鼓起了掌?！巴瑢W們，大家都盡心盡力地去完成了老師布置的任務，我決定仍然由各組來具體實施你們的方案，希望經過一周的努力，咱們班煥然一新。”

盡管這只是一堂道德與法治活動課，但是我加入了“翻轉課堂”的理念，重新調整課上和課下的時間，將學習的主動權轉移到學生手中。在課堂上的有限時間里，學生更主動地完成任務，共同研究、探究本課的學習任務，從而對學習內容獲得更深層次的理解。課后，我對這種模式的課堂教學有以下了思考：

一、必須樹立改革課堂模式的堅定信念

雖然我們的素質教育已提出了很多年，但現在許多學校仍然以分數評價教師，在“以分數論英雄”的大環境中，許多人已經總結出了一整套的看家本領，形成了一種僵化的教學模式。實施“翻轉課堂”，必然要打破這種大環境下的教學習慣，讓自己處于一個新的不斷地學習狀態之中。像這堂課，我讓學生在網絡上組織、分組、完成，盡管有歪打正著的成分，但觀念的打破確實收到了奇效。

二、教師具備信息化教學的基本素養

21世紀的學生，生活在信息時代，對各種電子產品和各類軟件有著與生俱來的熱情。而教師在青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術的一份親近感。更何況大多數的教師對電腦的理解就是上上網、制作一些課件等，很少接觸其他的軟件和技術。雖然視頻平臺可以由專人來制作，但如果教師不具備與教學視頻編輯相關的專門技能，要推動“翻轉課堂”改革可以說步履維艱。

三、“翻轉課堂”的關鍵點是學生的“學”與“習”

很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這是一個誤區。視頻固然重要，但更重要的通過支配課堂上多出來的這些時間，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。這節課上，真是由于課下的大量準備，才有了學生的充分展示，讓學生的主人翁意識和集體意識得到極大的提升。

四、教師要由“演員”變成“導演”

應試教育下的教師的一般從上課演到下課，學生成了觀眾，自然難以融入其中。翻轉課堂就是要把教師要由“演員”變成“導演”，學生由“觀眾”變為“演員”，突出學生學習的主體性。在翻轉課堂中，必須加強學生的主動操作和主動思考。這堂課上，老師幾乎都在引導，學生在活動、思考，極大提高了學生的主體地位和主動參與的積極性，更加深了對班級文化建設的理解。

這堂課帶給我的不僅僅是幾點思考，更帶給了我極大的信

心，促使我去學習新理念、新技術，在課堂上運用，真正帶來課堂教學的改天換地。

參考文獻：

[1]聚奎中學.學習的革命：翻轉課堂：聚奎中學的探索與實踐[M].西南交通大學出版社，2015.

[2]金陵.翻轉課堂與微課程教學法[M].北京師范大學出版社，2015.