創設教學情境，實現有效教學

劉舒

摘 要：語文寫作是對學生綜合語文素養的考驗，大多數的學生對寫作產生害怕心理，會把寫作看做是學習的負擔。由于初中階段學習壓力比較大，作為初中語文教師要對語文寫作教學方法進行改進，將情境教學方式融入寫作教學中，有效地降低學習的難度，豐富寫作課堂的趣味性，更好地緩解了學生的寫作困擾。在整個教學中情境教學得到了普遍的應用，初中語文要充分利用這一優勢，將其融入寫作教學中，有效地提高學生的寫作水平。針對情境教學在初中語文寫作教學中的應用進行探討。

關鍵詞：情境教學；初中語文；寫作；教學

針對初中階段的學生來說，語文寫作是一件比較難的事情，所以，在初中語文寫作教學中，教師要采用合理的教學方式，引導學生進行有效的寫作訓練，進而提升初中語文寫作教學的質量和效果。近年來，在初中語文寫作教學中，情境教學的方法取得了明顯的教學效果。通過應用這一教學方法，不僅有效地激發了學生的寫作興趣，還加強了學生的寫作能力。

一、情境教學在初中寫作教學中的應用必要性

情境教學主要是通過實際的場景再現與教學內容進行結合，讓形象生動的教學通過激發學生的學習熱情，引起學生的情感共鳴。通過情境教學的方式，有效地引導學生真實情感導向，進而提升初中生的寫作水平。目前，由于情境教學在初中寫作中存在的局限性，主要體現在教學觀念的傳統、寫作與閱讀的銜接性較差等方面。

（一）傳統的教學理念對寫作教學的影響

近年來，初中語文寫作教學中大多數教師自身的思想觀念還比較落后，對于多媒體的教學方式應用較少。寫作教學主要是教師主要講授，分析學生要掌握的主要知識點，這樣被動式的教學方式，無法體現學生的理解和感受。因此，在寫作的過程中使學生無法著手，對于文章的構思及主要方向沒有體現自身的想法，所以無法保證寫作的質量，更不能達到教學主要目的。時間久了，學生就會失去了對寫作的興趣，更無法提高學生的寫作構思能力。因此，傳統的教學方式對語文寫作教學有著直接的影響。

（二）寫作與閱讀結合的重要性

寫作是寫作技巧及生活知識結合的體現，寫作能力的掌握主要體現在一個人的綜合素質，這一素質是通過長時間的積累所得到的。也就是說，寫作與閱讀的結合具有重要的作用。在初中語文寫作教學中，教師在一般情況下沒有重視閱讀的積累，經常會忽視了閱讀與寫作的真實關系。在初中階段，學生的學習壓力較大，經常沒有時間進行閱讀，所以自身的詞匯量較少，在寫作時會出現一些錯誤。寫作與閱讀的結合十分重要，閱讀是寫作的前提及基礎，寫作是閱讀的升華和凝練。

二、情境教學在初中語文寫作教學中的應用

（一）采用多媒體的教學方式

在初中語文寫作教學中，合理地運用多媒體化的情境教學方式，有效地豐富教學內容，增強寫作課堂的趣味性和生動性，很多的內容如果只是通過教師一味的講述，是無法讓學生加深印象的。再者，多媒體資源的準確性可以降低學生對教學內容產生誤解的可能性。一首簡單的歌曲、一段視頻、一張圖片，可以從聽覺、視覺等感官上打動學生，進而有效地引起學生對教學內容的關注，使學生快速地融入理想的寫作環境中。比如，在學習《端午的鴨蛋》這一內容時，將生活情境教學融入多媒體的情境教學中。首先要讓學生討論一下自己家鄉過端午節的習俗，與文中端午節習俗進行比較，然后用一張高郵咸鴨蛋的照片引入整篇文章。每一個地方的鴨蛋都不同，可以先讓學生說出圖片上的高郵咸鴨蛋和自己家鄉的咸鴨蛋有什么不一樣的地方，然后再根據作者描寫的咸鴨蛋的特點進行比較，有助于了解學生的洞察力，“發現美的眼睛、記錄美的筆尖”。這樣可以有效地激發學生學習的熱情，更好地拓展了學生的思維發散能力，進而加強了寫作能力。

（二）開展生活化的情境教學

在初中語文寫作教學中可以通過生活化的情境教學方式，將課文中的教材內容與學生的實際生活進行結合，讓學生了解到自己學習的內容與生活有著密切的聯系，不再只是學習書本上枯燥乏味的限定知識，從而讓學生輕松地吸收課堂內容，并從中獲得更多的體驗。比如，在學習《童趣》這一內容時，教師可以先引導學生對自己的童年進行回想，回想自己童年時所經歷的一些趣事，在學習小組中進行討論，并將自己童年的趣事進行分享，然后從小組中推薦出最有趣的，在課堂中給全體同學分享。由學生自己經歷過的童年趣事，引入“兒時記憶”的主題，這樣既有效地激發了學生的學習興趣，又使其寫作內容與生活進行緊密的聯系。當生活的點點滴滴與生動有趣的教學結合在一起時，可以加深學生對寫作的理解，進而提升了初中語文寫作教學效率。

總而言之，通過在初中語文寫作教學過程中創設教學情境，不僅可以激發學生的寫作靈感，還能有效地提升作文教學質量。所以，在實際教學過程中，教師要積極地采用多媒體技術、語言等因素，對學生進行情境教學，營造良好的寫作氛圍，進而有效地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

劉曉琴.創設教學情境，實現有效教學：談情境教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017，10（10）：142-143.