淺談初中數學導學案的優化設計

摘 要：最近幾年，在初中數學的教學領域出現了導學案的教學方式，注重導學、導思、導做的作用，促進學生自主學習和合作探究，對教學產生了很大的影響力。在初中數學課堂教學中，導學案設計的基本要求、制作流程、基本環節和遵循的基本原則分別給出了詳細的分析。

關鍵詞：初中數學；導學案；制作流程；基本要求；基本原則；基本環節

導學案主要是通過編制適合學生使用的文本材料，引導學生自主學習。導學案以豐富學生的學習方式為主，引導學生進行獨立思考、自主探究和合作交流，因此得到了教師的廣泛青睞。在初中數學的教學中，應該如何設計一份適合學生學習的導學案呢？筆者認為，對導學案設計的最關鍵的是通過探究性問題的設計，來引導和鍛煉學生的思考、探究、歸納能力。

一、課堂導學案設計的基本要求

1.突出“導學”，問題設計要有層次性

在設計初中數學導學案的編寫中，教師要對學生進行引導，引導他們如何正確地學習，而不是死記硬背地記憶一些數學公式，或者通過海量的題海戰術去提高自己的解題能力。導學案的設計要呈現階梯性，合理有序、分層次地進行問題設置，并在教師的啟發、點撥下，以創新式的教學方式，培養學生的獨立思考、團結合作的精神，并不是對數學知識的強制灌輸，也不是教師強迫學生學習。

2.導學案的編寫要發揮教師的智慧

初中數學教師要充分發揮自身的聰明才智，在編寫導學案的時候，要區分簡單與復雜、雜亂不清的教學內容，并將其進行有序的、合理的教學分類。尤其是一些復雜的數學公式，教師要利用數學思想方法給予指導，用創新的方法幫助學生去理解和記憶，這樣才能讓學生記憶深刻。要重視導學案的備課流程，要結合學生的實際學習情況，對備課進行修改，必要的時候還得進行二次修改，如此導學案不但發揮了集體的優勢，還尊重了教師的智慧。

二、課堂導學案的制作流程和使用基本環節

1.“導學案”的制作流程

（1）個人初備，形成個案。在個人初備階段，教師要學習和研究初中數學的新課程標準和有關的材料，突出抓教學重點、難點、疑點、弱點、易錯點、易混淆點、考點和盲點等“八點”，并提出自己獨特的教學方案。

（2）集體研討，形成初案。就是對個案經過集體研討，并進行分析和比較，處理教材知識內容，制訂教學目標、指導學法、設計學案過程，調整到最佳的程度，形成初案。

（3）完善整理，形成定案。教師要對形成的初案，經過進一步深入的整理和完善，形成規范的學案設計，最終完成對定案的編制和敲定。

（4）跟蹤聽課，形成復案。跟蹤聽課是對研討后的教案，進行實際檢驗的主要策略。教師要結合全科組的教師，進行跟蹤聽課，通過各抒己見，優化形成復案。

（5）教后反思，形成補案。學案是否合理，還需要在課后進行教后反思，形成補案，這也是對學案設計的修訂和完善，以促進后面教學的深入開展。

2.課堂導學案使用的基本環節

（1）合作探究。導學案是教師和學生共同使用的方案，在課堂的教學具體使用環節中，首先就是要指導學生分組進行探究和交流，并對導學內容進行矯正。在討論剛剛開始的時候，教師要對其進行合理的指導，展示學生的課前預習效果，來讓學生交流和互動，最終擦出知識的火花。通過小組或者全班討論的方式，來解決數學學習過程中遇到的一些問題。

（2）精講點撥。初中數學教師要針對教學過程中學生比較疑惑的共性問題給予重點講解，并在講解中注意分析解決方法，主要是引導學生如何思考、從哪個角度進行思考，遇到的問題是如何一步一步來突破和化解的。教師盡量用有序化、層次化的角度來分析問題，善于進行方法總結，而非就題論題，一定要言簡意賅，對學生的啟發和點撥要切中要害，切勿簡單地敷衍或者詞不達意。

三、課堂導學案設計應遵循的基本原則

1.目的性原則

在初中數學的教材上，有很多的例題，這些例題的存在肯定都是有目的的。因此，教師在設計編制導學案的時候，一定要理清其指向性和目的性。教師要恰當地利用課本教材的例題，但并不是把教材中的例題照搬到導學案中，這樣不利于培養學生的學習能力。設計導學案要突出例題的學習目的，并結合內容設計符合教學目標、教學重點的導學案。

2.循序漸進原則

一般的教學都是要從教授學生簡單的學習技能開始，在逐步深入學習相對較為復雜的技能。初中數學教師同樣要遵循循序漸進的原則，設計導學案時要考慮學生學習行為的起點，讓學生經歷從模仿到會、從會到熟練的兩個過程，不要過早地去訓練學生的解題技巧和綜合性的訓練，否則就會對學生數學技能的形成造成干擾，欲速則不達。

3.比較性原則

在初中數學教育中，比較性原則是一個重要的原則，通過比較才能讓學生更好地去掌握數學概念的本質特征。在導學案的設計中，要把握比較性原則，主要是關注對數學概念、原理及方法的理解。具體來說，就是通過改變常見、標準的數學圖形、數學公式等，讓學生觀察后加深自身的理解和應用。

綜上所述，在初中數學的課堂教學中，依托數學導學案的設計和使用，可以促進學生通過自主學習和合作探究，用創新的角度和眼光去審視自己的數學學習，讓他們體會到學習的樂趣，體會到探索新知識的成功感和新奇感。教師要進行科學、合理的把握和引導，促使學生的學習達到良好的效果。

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作者簡介：郭素梅，出生年月：1985.03，性別：籍貫：甘肅隴南武都，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：中二，研究方向：數學教學研究。