因材施教，小組合作

鐘維

摘 要：隨著新時代教育理念的不斷深化，越來越多的教學方法應運而生。針對初中語文教學，學生自主學習能力的培養成為課堂重點，傳統的教學方法使得“高分低能”現象普遍存在，因此，根據教育部門對人才提出的新要求，教師要注重因材施教，小組合作，力求構建培育初中語文自主學習能力的有效課堂。

關鍵詞：初中語文；自主學習；能力培養

一、自主學習能力培養的重要性

1.隨著科技的發展，社會的變化日新月異，每個人的信息庫都應不斷。作為初中生來講，老師在課堂上所講的知識只是其需要掌握的學術問題的一部分，對于自身能力的發展遠遠不夠，因此，同學們應學會自主學習。掌握一門知識不如掌握一項能力，培養自主學習能力是掌握各類知識的基礎。

2.初中階段知識較為簡單，學生在完成課業任務后還有充足的時間來提升自己的能力，若沒有良好的自主學習能力，這段時間便會白白流逝，對于培養同學們珍惜時間的意識十分不利。而利用好課余時間進行自主學習的同學往往會更加珍惜課堂時間，對于知識點的把握更加準確，也就有更加良好的學習成績。

3.培養同學們的自主學習能力有助于增強同學們的探索意識和創新精神，擁有良好的自主學習能力能夠使同學們對于未知產生好奇，從而自發尋求問題答案，這樣可以使同學們對于課堂產生興趣，對于知識能夠更好地理解和掌握，便于教學任務的順利進行。

二、構建培育初中語文自學能力課堂的有效方法

1.因材施教

初中階段的學生個性鮮明，千篇一律的教學方法無法適應每一位同學的發展，因此，老師應留意每一位同學的情況，根據學生的自身特點，因材施教，制定不同的學習策略，滿足同學們的學習需求。例如，對于詩詞這一部分的學習，有些同學具有較為豐富的詩詞積累，而有些同學對于詩詞一無所知，這時，傳統的教學模式會使積累豐富的同學無法提起興趣，同時使基礎較差的同學不能跟上進度，從而影響整個班級的教學進展。針對這種情況，教師應因材施教，為不同的同學制訂適合他們自己的學習方法，使每位同學都能最大限度地發揮自己的才能，獲得不同程度的收獲。同時，因材施教可幫助同學們培養自主學習能力，為同學們分配難度不同的學習任務進行自學，有助于同學們對于自身產生更加準確的認知，能夠使同學們在學習的過程中更快地發現問題、解決問題，使得同學們的學習更加有效率，有利于同學們取得更好的成績。

2.小組合作

初中階段是同學們鍛煉能力，培養意識的關鍵時期。教會一個學生再多的知識，不如培養其學習能力，初中語文課堂應注重以小組合作的方式培養同學們的自主學習能力。小組合作可分為課上合作與課下合作，教師可將班內同學按照學習情況和發展需求的不同分為多個小組，以小組為單位進行學習交流和學風評比。課前，老師可將學習任務進行分配，每一個小組完成一個任務，這些任務通常都是課本重點知識的查閱和拓展，并在課堂上進行小組研究成果的展示，對任務完成情況較好的小組進行獎勵，從而調動同學們的積極性。另外，老師可為每一個小組安排一位組長，協助老師進行管理。在習題課上，老師應改變以往的教學模式，指導同學們以小組為單位進行討論，讓同學們將討論中出現的問題和經過討論依然沒有解決的問題進行記錄并在課堂進行集中答疑。小組合作的教學方法在培養學生自主學習能力方面具有重要意義，這種方法可以減輕教師負擔，使老師能夠將更多的精力投入到班級管理中。另外，這種方法為班級營造了良好的學習氛圍，使每位同學都能夠積極參與，有利于培養同學們的獨立思考能力和團隊合作意識，對于每位同學健全人格的培養和正確的人生觀、價值觀的形成具有積極意義。

構建培育初中語文自主學習能力的有效課堂需要老師從因材施教和小組合作兩方面著手，老師應根據每位同學的實際情況，制定適合每位同學發展的學習方案，力求每位同學都能夠在班級中發揮自己的作用，在課堂上學到更多的知識。小組合作的教學方法是推動課堂向良好態勢發展的重要手段，有利于同學們表達自己的想法，說出自己的觀點。因材施教和小組合作方法的結合對于構建培育初中語文自主學習能力的有效課堂具有重大意義，它能幫助老師完成規定的教學任務，使課堂氣氛更加活躍，同時，它還能幫助同學們在今后的學習和生活中做好規劃，幫助同學們為將來打好基礎。初中語文的學習在于能力的培養，自主學習能力課堂的構建需要老師和學校的共同配合，同時需要社會和家長的支持與幫助，只有保證課堂效率才能保證學生的學習成績。初中階段正是學生各方面發展的黃金階段，當今教育對于學生的發展要求已不再是“會答題，拿高分”，社會需要的是高素質、高水平的創新型人才，為適應教育對于學生的要求，構建培育自主學習能力的課堂成為教學任務的重點，教師還應根據自己班級的特點積極尋找適合同學們的教學方法，以提高學生自主學習能力為首要任務，利用多種方法，構建有效課堂。

參考文獻：

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