鄉(xiāng)村小學體育教學模式開發(fā)研究

曾忠釗

摘 要：鄉(xiāng)村小學體育教學向來面臨著諸多困境，主要包括教學資源和生源力不足等問題，隨著鄉(xiāng)村學校的重組歸并，在生源和教學資源上又會面臨著諸多問題。本文結合小學體育教學現(xiàn)狀，聯(lián)系體育學科特點，通過分析鄉(xiāng)村小學體育教學發(fā)展困境、教學開發(fā)可行性，最后從體育教學開發(fā)模式上進行分析，試圖尋求最適合學生的教學方法及模式，提升鄉(xiāng)村小學體育整體教學水平。

關鍵詞：小學教育 體育教學 教學水平 創(chuàng)新機制 游戲

隨著素質教育改革不斷深入，學生的健康問題受到越來越高的重視，黨的十九大提出要推動體育強國戰(zhàn)略實施并啟動青少年身體素質提升工程，這些從國家戰(zhàn)略層面上為全面健身活動開展提供有力保障。其中，作為教學體系中基礎課程之一的體育教學是學生的必學課程，是提高身體素質的重要保證，對于學生的全面發(fā)展具有重大的促進意義。[1]

一、鄉(xiāng)村小學體育教學發(fā)展困境

1.教育資源匱乏

隨著鄉(xiāng)村學校的組并，教育資源的集約化，以及受到棚改等政策影響，越來越多的農村家庭選擇在縣城乃至城市購房，孩子隨之也會安排在縣城或城市上學，鄉(xiāng)村學校資源分散而變得越發(fā)凋零。雖然義務教育在農村中的普及已經實現(xiàn)，可人、財、物條件的限制仍舊存在，一定程度上制約著農村教育向素質教育的方向發(fā)展。畢竟鄉(xiāng)村地區(qū)教師更少、資源更加缺乏是不爭的事實。雖然義務教育在農村中的普及已經實現(xiàn)，可人、財、物條件的限制仍舊存在，一定程度上制約著農村教育向素質教育的方向發(fā)展。[2]

2.基礎課程難以深入開展

傳統(tǒng)體育教學模式難以引起學生的興趣，加之大多數學生家長以及學校過多注重文化課，導致小學體育教學流于形式，無法達到真正的教學目的。 鄉(xiāng)村小學在體育教學設備、場地上通常十分簡陋，很多時候體育課成了學生“放風”或自由活動，缺少專業(yè)體育教師的專業(yè)指導，鄉(xiāng)村小學體育教師往往也教其他科，為全能型教師，缺少體育專業(yè)學習背景。而通過政府撥款或社會捐贈的設備也十分有限，通常是籃球、足球等容易獲得的器材，諸如游泳池、塑膠跑道、草坪、室內球場、練功房這些則缺少對應的建設。學生體育課學習也基本處于玩樂的程度，沒有專業(yè)體育訓練。這些都是制約鄉(xiāng)村小學體育教學開展的主要因素。[3]

二、鄉(xiāng)村小學體育教學模式開發(fā)的可行性

1.體育強國戰(zhàn)略的實施

黨的十九大提出要加快推動體育強國戰(zhàn)略實施，體育強國是指在國民體質、運動競技、科學教育、產業(yè)經營、競技文化等方面顯現(xiàn)出強勁綜合實力，整體發(fā)展水平位于世界前列的國家。體育強國的內涵主要涉及大眾體育、競技體育、體育科教、體育產業(yè)、體育文化這五個領域。其中重點就在于國民身體健康，體質強壯，健身活動開展廣泛，體育設施城鄉(xiāng)覆蓋面廣。基于此，小學體育教育應以提高學生身體素質為導向，以豐富學生體育技能為重點，以寓教于樂為教學方法來開展體育教學活動。

2.師生體育訓練需求導向

根據東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院發(fā)布《中國農村教育發(fā)展報2017》。2017年，全國共有小學與教學點283560所，其中鄉(xiāng)村地區(qū)有200199所，占全國小學和教學點總數的70.6%。鄉(xiāng)村不足100人的小規(guī)模學校111420所，占全國小規(guī)模學校的87.9%，不足10人的鄉(xiāng)村教學點達到3.39萬個。隨著人口的流動，城市化的進程，到目前為止形成了鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校、縣城大規(guī)模學校的基本格局。鄉(xiāng)村小學教學通常是一把抓，學科、年級之間沒有明顯區(qū)分，滿足的也只是學生基本知識的學習，因此，鄉(xiāng)村學校體育教學就顯得尤其重要。

三、鄉(xiāng)村小學體育教學模式開發(fā)

1.互動游戲式教學

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，在過去的體育教學中，教師在體育教學方法方面，往往價值觀是不正確的，選擇的教學方式過于局限，僅僅是知識性的向學生灌輸，這種教學模式與如今的教學背景和教學理念是不適應的。對學生而言興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學模式中教學往往單純注重學生對各項技能的掌握，忽略了教學的趣味性，容易使學生感到枯燥無味，游戲化教學模式的有效運用則能解決這一問題，使教學趣味性得到提升，在使學生更加集中于課堂學習的同時激發(fā)其學習興趣。合理的課程開發(fā)應該是師生雙向互動的，尤其是體育教學講究運動技能、需要師生之間互動來達到教學目的，通過游戲式互動教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時讓學生感到趣味并產生強烈的意愿。[4]

2.借助自然、文化資源優(yōu)勢，開發(fā)特色課程

我國鄉(xiāng)村幅員廣袤，涉及的人口及民族眾多，可以借助自然和文化資源進行特色體育課程設置，比如沿海地區(qū)學習可以開展水上沖浪、游泳課程；山地地區(qū)可以開設攀巖課程，對于一些如西南山區(qū)少數民族學生可以發(fā)揚其傳統(tǒng)文化，開發(fā)民族舞課程。同時學校之間也可以進行教學交流，分享課程開發(fā)經驗從而可以在全國小學體育教學活動中進行推廣開展。

3.有效運動科技設備與網絡資源

除了要增加戶外教學形式和實踐以外，基本的理論知識教學也是必不可少的，理論知識教學能使學生了解基本人體生理特點、運動科學等方面內容，能使學生對體育有更深層次的了解，具有十分重要的意義。對于鄉(xiāng)村小學來說，組織學生觀看身體知識視頻和體育競技視頻則相對容易實現(xiàn)。因此，在開展室內課教學時，教師可以在網絡上尋找有關如何熱身、如何避免運動中暑等知識的視頻并予以播放，也可以下載NBA、CBA、世界杯、世錦賽視頻讓學生觀看，以使學生對這些運動項目有更深層次的理解，同時可以培養(yǎng)其興趣。同時也應提供給學生一些保健知識，讓學生了解在進行各項活動時應注意的事情，使學生具有一定的安全意識，從而在實踐課程中避免各類安全事故的發(fā)生。

參考文獻

[1]袁秀麗.“教”與“玩”相結合的教學模式應用于小學體育教學的策略研究[J].時代教育.2016（1）：12-13.

[2]熊中慧.創(chuàng)新小學體育教學模式提高小學體育教學水平[J].課程教育研究.2016（7）：23-24.

[3]廖建萍.對農村小學教育質量現(xiàn)狀的分析[J].中華教育理論.2014（3）：45-46.

[4]郭景水.鄉(xiāng)村教學點的困境與突圍[N].海南日報.2015-12-1.