詩詞積累活動課教學設計與反思

曾菊珍

摘 要：語文素養的養成不是一蹴而就的，它需要沉淀積累，特別是經典文化的熏陶與積累，而傳統詩詞博大精深，韻味深長，因此，若能在詩詞方面的積累加強，那么就可以更好地提升語文素養，而詩詞的積累更需要誦讀?；诖?，語文教學上有重點地地促進學生背誦詩詞，欣賞詩詞，將會讓他們提升更好的語文素養。

關鍵詞： 語文素養 詩詞 誦讀

[教學目標]

1.品讀古詩，感悟詩情；

2.誦讀詩詞經典，感悟人生哲理；

3.賞析詩詞，提高鑒賞能力；

4.增強對人類文化的熱愛之情

[教學重難點]

1.在誦讀中悟人生哲理，增強審美能力。

2.讓學生盡可能多地自覺利用課余時間進行背誦積累。

[活動課時]兩課時（連堂課）

賽前的準備：

1.教師先進行詩詞鑒賞必要的技巧講解，讓學生可以更好地欣賞詩詞。

2.各小組選擇自己喜歡的詩詞曲，課余時間進行理解誦讀積累。為詩詞大賽進行必要的積累，可提前一個月讓學生準備。

3.比賽主題： 背千古詩詞，與圣賢同行。

[活動過程]

1.師導入：

人類在歷史發展的進程中，創造了經典文化。誦讀經典我們會感悟更多的人生哲學，體味各家的語言特色。今天，就讓我們再一次在詩詞比賽中感受經典文化的藝術魅力。先進行熱身節目：飛花令——央視改版后的簡單飛花令：每組輪流背誦含有關鍵字“花”的詩詞，直到有一方在10秒內答不出則直接淘汰，一直輪換直到最后一組成為贏家。通過這樣的活動調動比賽的緊張氣氛，進入比賽的狀態。

接著隆重介紹主持人：擔任這次大賽主持人李國梓同學，有請——（以下活動都有學生主持開展，教師旁觀作為適當的點評即可）

2.活動環節

第一關必答題：填空得佳句。根據給出的句子，將詩詞填寫完整，由六個小組的各組代表按序依次回答六道題，不得重復，考慮時間不超過10秒，每題答對得10分，答錯扣10分。

第二關英雄有出處。說出所給詩詞中所提到的歷史人物是誰，每題答對15分，答錯扣15分。

第三關搶答題：詩畫更有味。根據給出畫面情景，說出與意境相切合的相關詩詞句子，并指出作者與題目。10秒內作答，超時算錯，答對詩句得20分，答錯扣分20分。

第四關險中有真趣。以下問題為風險類選擇題，一題5分，連續答對5題過后每一題20分，5題前答錯或跳過不得分也不扣分，5題過后每答錯或跳答一題扣20分，直到答完8道題。你，敢挑戰嗎？

（以上題目設置都出自學生初中、高中課內和課外詩詞閱讀，形式靈活多樣，解除了應試性的解題套路，借鑒央視《中國詩詞大賽》的部分形式，讓學生對詩詞的趣味性有更多的了解，培養對詩詞的欣賞審美能力。）

活動后的反思：

設計思想：在《課程標準》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。在個人看來，語文教學的根本在誦讀。誦讀的時候，眼睛在看，耳朵在聽，嘴巴在動，心在感悟，各種感官被調動起來，很容易讓學生進入情境，去領略古今中外優秀文學獨有的美。而背誦詩詞，是在積累必要經典文化，是提高學生理解力和鑒賞力的最直接和最有效的方法。所以，在這次活動中，我將傳統單一的詩詞教學轉化為刺激的比賽形式，將枯燥的課堂教學方式：不再是一首一首詩詞的講解，而是把鑒賞感悟的能力交還給學生，讓他們能根據各自的愛好選擇，自由地進行背誦，在一種開放、靈活的活動課氛圍中，既讓學生真正成為學習的主人，又能促進他們用競爭的方式自覺誦讀經典詩詞，同時也更利于教師掌握教學信息的反饋，及時調節改進教學策略。

思考：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。” 中華經典詩詞是古代圣賢思想、智慧的結晶，其精妙的用語、精煉的表達、深遠的涵義和奇妙的想象，都能夠促進我們感受、吸收、內化文人精神，幫助我們提高文化素養。朗讀和背誦是學習詩詞的重要方法，為了促進學生背記詩詞，特開展詩詞背誦比賽活動。當今的教育過分地追求知識的掌握、智能的發展和學業的成功，缺少對人的生活和生命的關注，缺乏對個體心靈的關注。這種不當的教育價值追求，使教育忘卻了引領人真正去感悟文字之美，感悟生命之美的使命，導致人們學到了知識而不懂生活，獲得了世俗意義上的成功卻失去了生命的華美?？鬃釉唬骸安粚W詩，無以言。”“誦讀”引領詩詞教學課堂，利用比賽的形式，調動學生的好勝心，讓更多學生對中華詩詞的產生興趣，培養學生對優秀傳統文化的熱愛之情，培養學生的審美情趣，提高文化品位。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！?/p>

轉變學生原有的單純的接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，更靈活地引導學生體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領略語言文字的美，在學習的過程中積極主動地自主思維，處在探討、研究問題的過程之中。只有如此，才能使學生獲得最佳學習實效，有效培養學生的創新精神和能力。