凝聚團隊力量？助推青年教師成長

肇娜

摘 要：近幾年，隨著二胎政策的全面開放，新辦的幼兒園也如雨后春筍般快速增長。隨之而來的是教師隊伍逐漸壯大，青年教師已經成為各幼兒園的主力軍。如何讓這些剛剛走上工作崗位，充滿朝氣與熱情的青年教師盡快成長，從而進一步提高幼兒園保教質量？本文以沈陽市南塔街小學幼兒園教師培養工作為例，通過實踐，提煉出對青年教師培養方面的一些方法。

關鍵詞：青年教師 成長 學習 互助 反思 對話 研究型

沈陽市南塔街小學幼兒園建于1989年，是一所學校辦園。雖然有幾十年的辦園歷史，但真正發展起來是從2010年區域劃分回歸沈河，市區教育局對我園進一步加大投入力度，徹底改善辦園環境后， 2014年9月我園被評為沈陽市四星級幼兒園。隨著幼兒園辦園規模的擴大，班型的不斷增多，幼兒園也吸收了很多新教師。在一個平均年齡只有25歲的年輕隊伍里，如何讓充滿朝氣與熱情的青年教師盡快成長，從而進一步提高我園保教質量，也為教師的個人發展打下良好基礎？因此在我園的青年教師培養上，主要注重以下幾點：[1]

一、讓學習成為一種風氣

青年教師正處于朝氣蓬勃的年齡，他們思維活躍，富于創新精神，進取意識強烈，善于學習。幼兒園定制了青年教師業務提升計劃，為青年教師提供形式多樣、內容豐富的培訓學習，積極組織教師參加市、區教研室組織的各項培訓；派教師到兄弟園所參觀學習，回來后每位教師分享學習體會；多次邀請專業舞蹈教師、美術教師、家庭教育講師、兒科醫生、營養師、消防專員等專業人士為全體教師培訓；積極組織園內青年教師業務觀摩與評比活動。通過多種形式，努力為青年教師提供學習機會，提升青年教師業務水平。

蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。” 這是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書，教育者必須持續不斷地學習的時刻鞭策。我們在教師中發出倡議，“捧起書，讓生命在閱讀中更加精彩！”，在全園營造一種濃厚的讀書氛圍，要求教師要撰寫讀書筆記，定期開展讀書交流活動，逐漸將要求教師讀書轉變為教師自覺讀書，讓教師的學習成為一種有效的專業生活方式。[2]

二、讓互助成為一種氛圍

我們倡導教師之間以欣賞的眼光看待對方，平等對話，精誠協作，互相促進，在團隊中共同成長。開展結對子活動，為青年教師確定師傅，舉行隆重的拜師儀式，師傅在帶徒弟的過程中，要毫無保留將自己的工作經驗傳授給徒弟，要帶領青年教師一起備課、上課，認真聽課、說課、評課，共同探討、互相交流。以老帶新式的互動式學習，對于新教師來說，他們能吸收老教師多年的教學經驗，為自己快速提升起到很大的幫助作用；對于老教師來說，他們與新教師共同學習，一起進步，在互幫互助中實現了共同成長。

為青年教師搭建互相學習、展示的平臺，開展經常性的聽課、評課活動，對青年教師的課程設計、課程組織和課程效果開展討論與評價，幫助她們克服不足，發揚長處。每學期舉行青年教師匯報課，讓青年教師相互學習、相互促進、取長補短，也讓一些優秀的青年教師能從此類活動中脫穎而出。[3]

三、讓反思成為一種常態

有效的自我反思是促進教師專業發展的重要方式之一。我們倡導教師在平時的教育教學中要善于自我反思，課前反思中教師主要考慮教學設計能否通過教學互動達成預期的教育目標，教學中的反思教師主要考慮在教學過程中觀察到的幼兒的出現的狀況靈活機動的進行教學內容的改變，為課程提供新的學習點，提高課堂教學的效果。課堂后的反思，教師要查找課堂教學中存在的優點和不足，及時進行分析與整改，以便找到針對問題的解決辦法和教學的新思路，不斷完善自身的教育教學水平。

我們要求教師要堅持撰寫對幼兒的觀察記錄，并定期開展觀察記錄的分享活動。有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師更好的了解每一個孩子，同時反思自身的教育行為和教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。觀察記錄可以作為教師下一步工作的依據，便于教師認識和關注幼兒的個體差異，學習以發展的眼光看待幼兒。

四、讓對話成為一種關懷

作為管理者，我們要及時關懷并贊賞青年教師，明確表示出對她們有較高的期望，在工作生活上關心她們，了解她們的需要，幫助她們克服困難，使青年教師有歸屬感，多鼓勵她們，當眾贊賞她們，樹立她們在教職工中的認同感，讓青年教師產生自覺的精神動力。

在全體教職工中實施“六心”工程，即：信心、關心、交心、知心、熱心、耐心。園長要關心大家的心理健康，做教師的貼心人，關心愛護每一位員工。及時疏導青年教師的壓力，解決她們的困難，活躍青年教師的文化生活，為大家創造一個寬松的心里環境，使大家保持愉快的情緒，讓全園教師都能感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體活動的快樂。

五、讓研究成為一種習慣

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”蘇霍姆林斯基這一名言道出了教師參與研究的重要性。我們引導老師從研究身邊的教育案例以及工作中遇到的實際困難為切入點，通過剖析、反思、互相啟迪，不斷進行思維碰撞，將研究的方法和策略貫徹到日常工作和教育教學中去。轉變教育行為，提升教育理念；同時通過活動觀摩、現場研討、分組再實踐，使有經驗的老師毫無保留把自己的經驗分享給每一個人，年輕教師也積極的把自己的想法與做法進行交流，每個人都能暢所欲言，學有所獲。這不僅提高了有經驗老師從事研究的自我成就感，同時也激發了青年教師的專業發展的內在需求，形成良性的態勢。

青年教師是幼兒園教師隊伍的中堅力量，她們的自信需要積累、她們能力需要培養、她們的熱情需要鼓勵、她們的發展需要幫助。我們的教師非常年輕，但是同樣我們更加應該從他們的需求出發，在教師專業發展的起點給予最適切的指導與幫助，為他們搭建更多的舞臺，凝聚團隊的力量，幫助每一位教師充滿個性、充滿快樂地成長！

參考文獻

[1]林曉楓.園本培訓，助推青年教師的專業化成長[J].教育藝術，2016（08）：33.

[2]錢群霞.實施項目管理助推青年教師成長[J].早期教育（教師版），2015（Z1）：61.

[3]韓文惠.加強園所文化建設助推青年教師成長[J].天津市教科院學報，2013（03）：75-77.