落實(shí)核心素養(yǎng)？打造幸福課堂

李國榮

摘 要：“教育的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能更好的落實(shí)核心素養(yǎng)，才能使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得幸福。

關(guān)鍵詞：落實(shí) 核心素養(yǎng) 打造幸福課堂

蘇霍姆林斯基明確指出：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了得到一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變的更聰明?！彼€說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國?！蔽磥淼纳鐣?huì)是全面信息的社會(huì)，現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生要到未來的社會(huì)中生活，要適應(yīng)未來的發(fā)展，因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有開拓性、創(chuàng)造性，要想這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)就應(yīng)該采用靈活多樣的教法，面向?qū)W生的主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，進(jìn)行思維發(fā)散，以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野、達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力，讓孩子們學(xué)得快樂。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程是課堂教學(xué)的基點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，是誰也無法代替的，而教師則是這一活動(dòng)的組織者，學(xué)生應(yīng)在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，參與教學(xué)的全過程，主動(dòng)獲取知識(shí)。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前導(dǎo)入非常重要，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)的“開場白”能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)“年月日”的一節(jié)練習(xí)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：請同學(xué)們拿出你事先準(zhǔn)備的日歷（哪年的都可以）你只要告訴老師某年某月的1日是周幾，老師不用看日歷很快就能說出任意一天是星期幾，你們相信嗎？一石定會(huì)激起千斤浪，孩子們對著日歷都會(huì)爭著要考考老師。順勢教師接著問學(xué)生：你們想知道老師是怎么算出來的嗎？就這樣，學(xué)生的探索欲望被激活了，同時(shí)也激發(fā)了他們的興趣，使他們主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中來。

2.在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新知

數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，組成這一系統(tǒng)的元素是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。各知識(shí)點(diǎn)之間，不論是縱向的還是橫向的都有密切的聯(lián)系。對于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，可以在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來，從而完成對新知識(shí)的同化，使新知識(shí)納入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵是找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn)。例如，以長方形面積的計(jì)算方法為認(rèn)知前提，可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法?？傊?，從已知到未知，作為一種學(xué)習(xí)方法，通過長期訓(xùn)練，學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究新知的能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。教學(xué)中要為全體學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)際以及獨(dú)立思考，主動(dòng)探索等有效參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)求異創(chuàng)新，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它不僅需要教師在課堂上講解、示范，更需要學(xué)生積極主動(dòng)思考、探究和練習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要給學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手探索獲得的知識(shí)比通過任何方式獲得的知識(shí)記得更加深刻，與此同時(shí)，在學(xué)生探求知識(shí)的過程中，教師要盡量通過自主探索學(xué)習(xí)獲得能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，只在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在獨(dú)立探索中掌握自己能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事。

比如在學(xué)習(xí)“體積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先問問學(xué)生什么是“體積”，在日常生活中有沒有遇到過關(guān)于體積的問題，以此活躍學(xué)生的思維，接著拿出正方體和長方體形狀的物體讓學(xué)生思考如何求出它們的體積，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，并根據(jù)自己的方法動(dòng)手實(shí)踐探究，最后教師與學(xué)生一起比較自己得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看所得到的結(jié)果之間的差距，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，教師順勢向?qū)W生介紹自己測量體積的方法，讓學(xué)生再次動(dòng)手探究，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)中去，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

疑問是智慧的窗口，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。質(zhì)疑的目的是清除學(xué)習(xí)中的障礙與疑點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)懂會(huì)用。通過質(zhì)疑問難可以使學(xué)生當(dāng)堂消化理解教學(xué)難點(diǎn)，還可以使學(xué)困生及時(shí)糾正練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，找出原因；使中上等生開拓思路，發(fā)展思維。由此看來，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，鼓勵(lì)敢問善答的學(xué)生，是十分必要的。

學(xué)生由不問到問，由不會(huì)到會(huì)問，甚至問的要有一定的深度。這個(gè)過程是個(gè)漫長的過程，不能立竿見影，需要老師有毅力，常抓不懈，更不能滿足現(xiàn)狀。于是，我就在學(xué)生會(huì)提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，自覺的解決問題。不要停留在教師讓問就問，沒讓問就不問了，也不思考了！而要主動(dòng)參與、增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自身素質(zhì)。由于我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件，在質(zhì)疑問難過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們自我教育、自我發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)了從依賴教師到能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，成為教育活動(dòng)和自我發(fā)展的主體。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力是非常必要的。

教育的真正意義是在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個(gè)性。在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，全力打造學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，以滿足不同學(xué)生的需求，這就要求我們每位教師努力為學(xué)生創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能身心愉悅的投入其中。在課堂上學(xué)生們不拘束，有興趣的獲取知識(shí)感到自己是快樂的、是幸福的，作為老師看到孩子們的收獲此時(shí)的我們也是最最幸福的。只要我們每一位教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，真正突出學(xué)生的主體地位，從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造”的優(yōu)秀學(xué)生。