談談如何構建生本高效課堂

袁麗輝

摘 要：語文是學習知識的基本手段，而小學語文是學習語文的基礎，通過學習語文，能夠提高閱讀理解能力，培養學生的文化素養、人文情懷、審美情趣等綜合素質。但由于種種原因，現代語文課堂教學效果不是很理想，本文從現代語文教學現狀出發，對小學語文生本高效課堂進行了研究，希望對語文教育有所幫助。

關鍵詞：小學語文 生本高效課堂 構建高效課堂

生本高效課堂是以學生為主體，調動學生積極性開展自主學習的課堂，生本高效教育的宗旨是“一切為了學生，為了學生的一切”，使語文教學從教會學生知識轉變為教會學生學習，全面了解學生的需求，引導學生自主學習全面發展。生本高效課堂既是一種教學方式，也是一種先進的教學理念。[1]

一、現代語文教學中存在的問題

1.教學方法陳舊落后，激發不了學生學習的興趣

雖然外面一直在提倡素質教育，但很多小學語文教學還在沿用應試教育的一套教學方法和手段。實際教學中就是老師“滿堂灌”，老師一個人在上面講生字詞，講語言結構，講中心思想，然后就是提問、布置作業。老師講的越詳細就越破壞課文的美感，就越占用課堂的時間，而導致沒有意識或時間去引導學生閱讀理解、自主學習思考、感受課文中的文字之美和字詞間所表達的情感，沒有留給學生時間去流利、有情感的朗讀，大膽的表達自己的想法和感受，學生全程都是在被動地接受，久而久之，就失去了學習的興趣，不利于教學效果的提高。[2]

2.教學內容狹隘，限制了學生的想象力

老師的教學知識和教學內容僅限于教材，老師只知片面強調課內學習，千方百計增加、延長課外學習時間，布置大量的聽寫單詞和背誦課文作業，而忽略了學生課堂外知識的學習。老師不會引導學生去觀察生活、感受生活中的真善美，也沒有倡導學生加大課外閱讀，導致學生詞匯量匱乏，感情不夠充沛，寫作時提筆無語，只會生搬硬套或者抄襲作文指導，寫出來的內容干巴巴的沒有感情，或者用詞不當、詞不達意。課外知識的匱乏限制了學生的想象力和表達能力，使學生過于依賴老師和教材，不利于學生全面發展。

3.采用新型教學方法流于形式，達不到教學目的

沿用傳統教學方式不利于學生開展素質教育，而濫用新型教學方法也同樣對學生弊多于利。很多老師在采用新型教學方法和教學手段時，一味追求形式上的花俏多樣，濫用多媒體、放任學生自由、盲目拓展，最后導致課堂紀律松散，學生迷失了方向，老師也完成不了教學任務，使新型教學成為“四不像”。

二、生本高效課堂構建條件和注意事項

構建生本高效課堂有兩個主要因素：學生為本和課堂高效，但在理解這兩個因素過程中存在誤區，老師必須理解明白，否則就會適得其反。

1.學生為本。 在說到以學生為本、突出學生的主體地位時，人們的理解存在偏差，以為是學生主導課堂，老師在教學中只是起到輔助的作用，老師應該給學生自由甚至一味地迎合討好學生，其實這是一種對學生不負責任的表現。所謂的學生為本，應該是老師重視學生，以學生發展為本，從學生的發展需求出發，尊重學生的個性特點，創造條件培養學生的綜合能力，而且在這個教學過程中，老師也不是放手不管，而是利用自己的知識，為學生答疑解惑，利用自己的生活經驗和態度，引導學生樹立良好的學習習慣和生活態度。所以，以學生為本，更多的是指老師的教學理念和態度，而不是師生在課堂上的關系，

2.高效課堂。 在說到高效時人們往往覺得應試教育方法的效果更好，無論是寫字詞，還是做題考試，效率都較高。但這種方法只是強制記憶，忽略了其他方面因素的影響，沒有考慮到學生的情緒、興趣、課堂環境等非智力因素對學生學習上的積極作用，如果老師能夠調動這些因素，使學生保持飽滿的學習熱情，能夠積極主動地自主學習，相比于被動記憶的效果會好很多，而且有利于學生身心健康發展。

三、小學語文生本高效課堂的構建

1.激發學生學習的興趣，調動學生的積極性

興趣是學習最好的老師，而積極性是學習最大的推動力。小學生正處于身心發育期，他們對新奇事物充滿好奇，對未知充滿向往，所以如果老師能夠開題就激發學生學習的興趣，就可以順利地調動學生學習的積極性，引導學生自主學習和探索，從而提高教學效率。比如在學習《世界上第一個聽診器》時，老師可以帶一個聽診器到課堂上來，讓學生開課前先觀察和認識，然后問學生“大家見過這種東西嗎？”學生回答“見過，醫生經常用。”老師再問“那誰知道這是什么嗎，有什么用？”，學生可能就不太清楚了，然后老師可以順利地拋出課題“這就是我們今天要學的課文中的聽診器，我們來學習一下它的來歷好不好。”學生就會很自然地投入到學習中來。

2.貼近生活，營造活躍的課堂氣氛

新課標指出教學時力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊感興趣的教學問題，加強學生學習的興趣和動機。語文作為一種基礎的認為學科，課文中很多的知識來源于生活，很多知識點能夠引起學生共鳴，老師應充分利用這個優勢，營造活躍的課堂氣氛，引導學生去思考和表達。例如學習《憫農》時，可以引導學生去思考和討論生活中有哪些浪費的行為和習慣，教導學生要尊重他人的勞動成果，養成勤儉節約的生活習慣。這樣學生不但加深了對故事的理解，還受到了思想上的教育。

3.以學生為主體，發揮學生的個性特點

小學生正是活潑好動的年齡，他們期望得到別人的關注和表揚，因此有強烈的表現欲望，老師可以充分的利用這一點開展課堂教學。在小學語文課本中，有很多的寓言故事和通話故事，老師可以通過角色扮演的形式讓學生自己來演繹這些故事。學生在接受角色扮演的任務后會盡心的研讀課文，揣摩角色的神態、語氣等特點，會加深學生對課文的理解，而且別的學生在觀看表演的時候接收的訊息比單純看課本要完整和深刻。在學生表演完后，老師要對學生的表演提出表揚，然后順勢開展課文教育，此時正是學生熱情高漲時，教學效果會更好。而且通過角色扮演可以發揚學生的個性，還能鍛煉學生的思考、表達、表演等多方面能力。

結語

在素質教育的今天，學生的發展和能力培養尤為重要，這就使得課堂教學的效率必須提高才能滿足知識和素質同步提高的需要。老師必須采取有效的措施，構建小學語文生本高效課堂，方能促進學生全面發展。

參考文獻

[1]馬天玲.淺析如何構建小學語文生本高效課堂[J].新課程（上），2016（2）.

[2]孫洪飛.淺談小學語文生本高效課堂的建設思路[J].神州，2017（4）：27-27.