微課在小學數(shù)學教學中的應用研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，我們的教學理念和教學方式也發(fā)生了很大的變化，微課作為一種新型的教學方式，以短小精悍的內(nèi)容、針對性強的特點和適應當前學生學習狀況的優(yōu)勢在小學數(shù)學教學中被廣泛的使用，在本文中筆者以小學數(shù)學教學為中心簡要的分析了微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢以及應用的措施，希望廣大教師使用微課進行教學時要一定的借鑒作用。

關鍵詞：微課 小學數(shù)學 優(yōu)勢 應用

小學數(shù)學是義務教育中一門非常重要的科目，也是學生在小學階段中一門難度比較大的科目，具有抽象性的特點，不利于學生理解，因此我們在進行小學數(shù)學教學時要注意采用更加靈活的教學方式，將小學數(shù)學知識更加形象化的教授給學生。微課的教學方式充分滿足了這種條件，通過現(xiàn)代化的多媒體手段，將數(shù)學知識形象化、具體化，通過更加生動的方式來傳遞給學生，使學生能夠更加直觀的掌握小學數(shù)學的相關知識。[1]

一、微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

微課在小學數(shù)學教學中有著非常大的優(yōu)勢，首先，微課能夠實現(xiàn)多樣化教學資源的整合，在小學數(shù)學教學中我們會使用到各種各樣的教學資源，諸如PPT、視頻、音頻等等，這些資源雖然豐富但是比較雜亂，我們通過微課的方式能夠將這些資源都整合起來，使這些豐富的資源為我們教學所用，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。其次，微課在小學數(shù)學中的使用能夠營造一種良好的教學氛圍，小學數(shù)學課堂因為知識難度大、教學進度緊張，因此課堂氛圍比較沉悶，師生之間的互動業(yè)比較少，通過微課的教學方式能夠促進師生之間的互動，從而有效調(diào)動數(shù)學課堂的教學氛圍，對于小學數(shù)學教學的開展有著一定的積極作用。再次，利用微課的教學模式還能夠有效提高學生自主學習和自主探究的能力，微課提倡學生在課下自學，課上教師幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生在觀看微課的同時就是在進行自主學習，通過學生自主進行學習，在學習過程中通過探究的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠有效提高學生自主學習的能力和探究的能力，對學生以后的學習和發(fā)展都有著重要的積極意義。[2]

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用

1.微課在創(chuàng)設教學情境中的應用

創(chuàng)設教學情境能夠快速地抓住學生的注意力，將學生吸引到教學當中來，使學生能夠更快的進入學習的狀態(tài)，對于小學生來說是非常重要的。微課以其短小精悍的內(nèi)容、豐富多彩的形式，在創(chuàng)設教學情境方面有著重要的優(yōu)勢。例如我們在學習“三角形”這一部分的內(nèi)容時就可以先利用微課給學生展示各種各樣的三角形，先讓學生對三角形有一個形象的認識，然后再給學生拋出一個問題：“三角形有那些特點？”利用這種方式來吸引學生的注意力，導入教學。又或者我們在學習《認識人民幣》這一內(nèi)容時教師可以利用微課來給學生展示不同的商品需要多少錢，例如一本書大約是25元，一支筆5元，一瓶礦泉水2元，一個書包80元，通過觀察這些不同物品的不同價格讓學生對人民幣的價值有一個更加形象的認識，然后再開始具體的課程學習。

2.微課在進行教學活動中的應用

利用微課還能夠進行各種各樣的數(shù)學教學活動，微課是一個相對比較獨立的活動內(nèi)容，時間短、內(nèi)容比較集中，利用微課能夠更好地促進各種教學活動的開展。在通過微課開展教學活動的基礎時能夠為學生提供更加豐富的教學資源，學生在以微課為主的教學活動中能夠充分發(fā)揮自己的主動性，在學習的過程中學生能夠根據(jù)自己的情況進行選擇，突破了傳統(tǒng)教學模式中實踐和空間的限制，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性和自主性，學生能夠根據(jù)自己的情況來進行學習的安排。

3.微課在突破課程重難點的應用

微課對于我們在小學數(shù)學教學中突破課程的重難點有著重要的意義，微課的時間比較短、內(nèi)容比較集中，因此針對性更加強，小學數(shù)學教學中的重難點相對而言比較分散，在平常教學時不易把握，而微課的這種特點非常適合來突破小學數(shù)學教學中的重難點，教師可以針對教學中的重難點進行微課的錄制，在教學過程中通過微課的方式來進行講解，讓教學更加輕松。

4.微課在課程復習教學中的應用

復習是我們數(shù)學教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有做好了復習的工作，才能夠進一步加強學生對知識的掌握，利用微課來進行數(shù)學復習教學也是我們常用的一種教學方式，能夠更好地調(diào)節(jié)復習的難度和復習的內(nèi)容，給學生提供更加個性化的數(shù)學復習。教師可以根據(jù)學生不同的學習水平和學習程度錄制不同的微課視頻，既可以根據(jù)內(nèi)容來進行分類，也可以根據(jù)難度來進行分類，學生在復習的過程中可以根據(jù)自己的情況選擇自己掌握不牢的內(nèi)容以及自己適合的難度，從而使復習教學如同“私人訂制”一般更加適應學生的個人情況。其次，微課的復習視頻是可以多次觀看的，學生可以針對自己不懂的地方反復進行觀看，直至明了。此外針對復習過程中存在疑惑學生還可以通過線上、線下等多種方式和教師溝通，從而進一步解決學生的問題，有效的提高學生的復習效果。[3]

結語

近些年來隨著教育理念的更新和發(fā)展，微課這種新型的教學模式得到廣泛的應用，微課在小學數(shù)學教學中的應用能夠充分利用教學資源、營造良好的課堂教學氛圍，因此我們子啊教學過程中應當善于利用微課這種教學模式，在創(chuàng)設教學情境、安排教學活動、突破教學重難點、進行復習時都積極地采用這種教學方式，進一步提高當前小學數(shù)學的教學水平和教學效果。

參考文獻

[1]何曉園.微課對小學數(shù)學課堂教學影響的實證研究——以《找次品》為例[J].中國教育信息化，2014（22）.

[2]張艷.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2014（31）.

[3]姚智文.見“微”知效 教學相長——淺探微課技術對小學數(shù)學教學的促進[J].亞太教育，2016（03）.

作者簡介

黎紅（1972.8—） ，女，民族：漢族，籍貫：湖南省漢壽縣，職稱：小學一級，學歷：本科，研究方向：小學數(shù)學。