數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

梁波

摘 要：現(xiàn)階段初中數(shù)學教學課堂效率比較低，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足教育的需求。隨著新課改的不斷推進，數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念也是現(xiàn)階段重要的教學方式，以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的數(shù)學教學可以很好的提高數(shù)學課堂效率，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習興趣，因此，數(shù)學教學中需要以數(shù)學核心素養(yǎng)為理念。

關鍵詞：初中數(shù)學 核心素養(yǎng) 教學實踐 課堂教學

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學的情況以及數(shù)學核心素養(yǎng)理念教學的重要性

1.學校和老師沒有引起對數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念的重視

現(xiàn)階段，初中數(shù)學教學課堂中學校和老師沒有引起對數(shù)學核心素養(yǎng)的重視，在數(shù)學教學過程中采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，數(shù)學課堂效率比較低，在課堂上學生的積極性比較低。老師忽略了學生處于主導地位，在教學中老師也局限于課本教學比較枯燥無味。老師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，在課堂上沒有培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而引起學生的數(shù)學學習興趣。很多數(shù)學老師的數(shù)學核心素養(yǎng)不夠，不能夠?qū)W生起到很好的引導和帶動作用，老師沒有通過自己的核心素養(yǎng)去影響學生。同時教學中老師和學生之間嚴重缺乏交流，老師在課堂上一味的追趕教學進度而忽略了和學生之間必要的互動，而且老師在課下也沒有很好的去與學生交流及時了解學生的學習情況以及遇到的難點，沒有根據(jù)學生情況去調(diào)整自己教學方法。現(xiàn)階段，學校和老師比較注重學生的成績，學生的學習壓力比較大，在數(shù)學學習過程中不能很好的發(fā)散自己的思維模式，比較傳統(tǒng)機械的進行學習，因此學習效率也比較低。[1]

2.數(shù)學核心素養(yǎng)理念教學的重要性

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，讓學生在數(shù)學學習過程中更輕松。隨著新課改的不斷推進，在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下開展初中數(shù)學課堂可以很好的貫策以人為本的教學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂效率。數(shù)學核心素養(yǎng)理念下進行初中數(shù)學教學可以很好的提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的人才，老師在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下進行教學可以很好的帶動學生的數(shù)學積極性。[2]

二、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐

1.學校和老師在初中數(shù)學課堂中引起對數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

隨著新課改的不斷推進，學校和老師要引起對數(shù)學核心素養(yǎng)的重視，在教學過程中多加引導對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。學校首先需要提高對數(shù)學老師的數(shù)學核心素養(yǎng)要求，讓老師通過自己的核心素養(yǎng)去潛移默化的影響學生，老師之間多加交流整合出更高效的教學方式，老師在教學中深入貫策數(shù)學核心教學理念，多加開展實踐性的教學活動，比如數(shù)學競賽等一下數(shù)學比賽，在課堂上多加提問學生，讓學生能夠很好的參與到教學中。鼓勵學生多加提問問題，然后老師帶領學生去解決問題，這個過程還可以很好的培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題能力。注重理論知識與實踐的結合，數(shù)學本身就是需要多加練習才可以出真知的一門學科，老師在講解理論知識時需要注重為學生設計一定的問題去鞏固知識，由淺入深的帶領學生解決問題，讓學生理論和實踐的結合去學習。

2.多加與學生交流和互動培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

老師和學生之間多加互動，在數(shù)學教學過程中老師多加與學生進行交流，老師可以及時了解學生的心理情況以及學習情況，老師根據(jù)學生的情況在教學中對于學生普遍出現(xiàn)的問題進行著重講解。同時老師需要多加調(diào)動學生的積極性，為學生在課堂上營造相應的學習氛圍，老師可以通過進行數(shù)學分組教學調(diào)動學生積極性，讓學生進行小組討論和交流，這樣學生也可以彼此之間進行學習。老師多加拋出一些發(fā)散思維性的數(shù)學問題，讓學生之間進行探討交流，老師根據(jù)學生的回答情況進行相應的補充，然后在這個過程中老師多加鼓勵學生去學習和回答問題，培養(yǎng)學生的自信心。老師在學生遇到問題時不要直接給學生講解答案，而且去引導學生，比如：在遇到空間問題時，需要做輔助線或者在三角函數(shù)時需要用公式時，老師去引導學生去思考，讓學生去分析出怎樣做輔助線或者哪個公式最合適，給學生正確的引導大致過程讓學生自己去完成，這個過程也可以很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心思維。

3.利用多媒體教學營造教學氛圍去培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

在數(shù)學教學過程中老師可以利用多媒體進行教學，在多媒體上可以為學生展示數(shù)學教學圖片以及數(shù)學的解題過程，老師通過多媒體進行教學可以很好的集中學生的注意力，同時可以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。老師通過多媒體營造出數(shù)學學習氛圍潛移默化的提高對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學老師利用多媒體可以改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂，激發(fā)學生的學習興趣讓學生積極參與到教學中，同時老師多加利用多媒體的資源共享性去為學生引出更多的解題方式，拓展學生的數(shù)學思維，這樣還可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生靈活變化思維模式去解決數(shù)學問題。[3]

結語

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)理念下開展數(shù)學教學課堂，可以很好的提高數(shù)學課堂的效率。首先學校和老師需要引起對核心數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，學校提高對數(shù)學老師數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，讓老師通過自己的核心素養(yǎng)去影響學生。老師在教學中注重和學生多加交流和互動，讓學生積極參與到教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，老師需要充分利用網(wǎng)絡的資源共享性，為學生拓展更多的解題模式，拓展學生的數(shù)學思維從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，利用多媒體營造出數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。老師在數(shù)學教學中多加去培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引導學生的數(shù)學思維模式。

參考文獻

[1]董林偉，喻平.基于學業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測的初中生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展狀況調(diào)查[].數(shù)學教育學報，2017，26（1）：7-13.

[2]陳遵志.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[].福建教育學院學報，2017，18（2）：61-63.

[3]殷容儀，趙維坤.基于質(zhì)量監(jiān)測的初中學生數(shù)學抽象發(fā)展狀況的調(diào)查研究[].數(shù)學教育學報，2017，26（1）：14-15，63.