在機電一體化技術專業(yè)實踐教學中如何融入“匠人精神”教育

龔文楊　李燦　譚鋒

摘 要：匠人精神是人們職業(yè)道德、能力、品質等方面的綜合體現(xiàn)，如何在專業(yè)實踐教學中滲透學生匠人精神的培養(yǎng)，文章從機電一體化技術專業(yè)實踐教學體系構建及實施保障等方面來促進學生職業(yè)修養(yǎng)、道德品質以及專業(yè)技能等方面的提升，使其能夠成長為更為優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。

關鍵詞：匠人精神 機電一體化技術 實踐教學 培養(yǎng)

引言

機電一體化技術專業(yè)實踐教學中要合理滲透匠人精神，豐富教學內容的同時，又能夠激發(fā)學生學習積極性，促使學生自主學習。最關鍵的是匠人精神可以制導和規(guī)范人的思想行為，使其樹立更為積極、科學的職業(yè)目標和方向，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、未來成功就業(yè)以及發(fā)展有著十分巨大的現(xiàn)實意義。

一、匠人精神概述

匠人精神是企業(yè)文化中不可或缺的精神， 更是職工工作的內在動力，其強調愛崗敬業(yè)、鍥而不舍、品質精尖、嚴格要求等工作精神?？梢哉f，制造業(yè)匠人精神是工作的靈魂，自古以來中國勞動人民都秉持著匠人精神，不斷開拓者前方的道路，為后代子孫留下來寶貴的精神文化與物質文化財富。在當代，匠人精神傳承與發(fā)揚還有待提升和強化。尤其是我國正處于制造大國向制造強國轉變的重要階段，工業(yè)制造業(yè)急需大量高精尖人才，在這樣的背景下，高校機電專業(yè)技術實踐教學中，應該充分全面滲透和普及匠人精神，促進一體化教學與匠人精神的整合，以全面推進我國全面機電專業(yè)整體教學水平的提升。

二、“匠人精神”與機電一體化技術專業(yè)實踐教學體系構建

1.“匠人精神”三個層面內涵

第一，“匠人”品質。在此內涵的指導下，培養(yǎng)學生具有解決實際工作問題的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過實踐教學體系中的單項訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，通過實踐教學體系中的綜合訓練提升學生的綜合應用技能。

第二，“匠心”素養(yǎng)。在此含義的指導下，增強學生解決實際問題的能力，通過生產實習、技能考證、社會實踐等方式，提升學生的社會適應力。

第三，“匠魂”精神，在此含義的指導下，通過技能競賽、社會實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的工作品質、創(chuàng)新能力等。

2.融入“匠人精神”的機電一體化技術專業(yè)實踐內容構建

結合“匠人精神”的內涵，將專業(yè)的實踐教學的教學思路與教學體系進行改善，通過創(chuàng)新機電一體化技術專業(yè)的實踐教學體系模型，培養(yǎng)機電類學生具備職業(yè)綜合性素養(yǎng)。構建以理實一體化課程體系為主，強化單項訓練、提升綜合性實訓、做實專業(yè)實訓、創(chuàng)新技能訓練的機電一體化技術專業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)教學模塊間的補充與完善。

構建一體化技術專業(yè)課程體系時，要合理安排認知與實踐內容，強調單一實訓的重要性，在實訓周內安排單一實訓教學內容，實訓結束后或課程教學結束后，以實訓周或項目組等方式，以由簡到難、由淺入深、逐次遞進的規(guī)律進行專業(yè)綜合實訓。

可根據(jù)課程安排與實際教學情況，設置創(chuàng)新能力訓練課程，舉辦合適的創(chuàng)新技能大賽，如“挑戰(zhàn)杯”“機械創(chuàng)新設計大賽”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，此外，可結合學生的專業(yè)能力與興趣愛好構建實訓室、實習基地，進行專業(yè)實際能力的培養(yǎng)。同時在教學中不斷融入對學生溝通能力、滲透新技術新理念、繼續(xù)學習能力培養(yǎng)等，將綜合實訓環(huán)節(jié)視為考核要點，利用創(chuàng)新實踐，提升學生的創(chuàng)新設計能力，在實踐教學的各個環(huán)節(jié)加強學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，潛移默化的傳遞匠人精神。

以專業(yè)群實踐教學體系為模型，完善落實專業(yè)各個環(huán)節(jié)的實踐教學，建立理實一體化課程體系、強化單一結合綜合實踐的教學模式。在進行機電一體化技術專業(yè)教學時，以認知規(guī)律安排實踐教學體系，由簡至難、由單項到綜合。以梯度化教學內容安排理實一體化課程。不斷改革課程理論教學內容、方式方法等，強調其與實踐教學體系的契合度，以工作任務工作過程為主線，落實工學結合的實踐化教學，啟發(fā)學生以作品為成果展示，更新考核方式，根據(jù)工作流程安排實踐教學環(huán)節(jié)，增加專業(yè)化技能的實訓。

利用綜合實訓培養(yǎng)學生在真實環(huán)境中的技術能力、思維方式與結局問題的綜合能力。將理論課程形成的知識儲備、技術技能等，以任務單項、單元為單位進行能力整合，培養(yǎng)高學生的綜合職業(yè)能力并提升其技術設計建構能力。以單元化的課程安排，改造傳統(tǒng)零碎的、僅相對于理論知識的單元課程設計，向工學結合的綜合實訓課程轉變。

構建實踐拓展平臺，組建興趣小組、創(chuàng)新項目團隊等開展技能競賽，利用此類學習模式，為學生構建鉆研堅持、精益求精、合作協(xié)作的氛圍，使其在實踐工作中，向榜樣學習，認真嚴謹工作，在實踐工作中感受匠人精神文化，使其成為理念、習慣，以此提升職業(yè)院校的學生的綜合實素養(yǎng)。

三、融入“匠人精神”培養(yǎng)的實踐教學保障體系

1.制度建設

在一體化教學與匠人精神相融合的過程中，需要相關制度的保障和支持。首先要實現(xiàn)教學規(guī)范化、高效化、常態(tài)化，推動課程改革向實踐化轉型。不斷完善現(xiàn)有實踐教學管理制度促進實踐教學管理體制的更新升級，強調在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。采用績效考核掛鉤獎懲機制的評價方式提升實踐教學管理的高效性，建立綜合性規(guī)劃化評價標準體系，用統(tǒng)一化的標準評價教學質量。強調對實踐教學各環(huán)節(jié)的管控，制定完善的計劃、強化組織、精細控制，推進理實一體化課程體系的構建。完善認定機制、實時跟蹤、考核標準等相關內容，將教學改革實質化、落實化，促進教學方式、設計、場所的根本轉變。此外還需落實實際教學環(huán)節(jié)，制訂合適的指導教材、大綱等，利用任務模式驅動實踐環(huán)節(jié)的發(fā)展，以企業(yè)工作流程為參考標準落實教學，不斷滲透匠人精神文化。

2.師資建設

教師是教書育人的主要實施人，必須首先提升教師素養(yǎng)，做好教師的匠人精神培訓?？蓮钠髽I(yè)中引入高素質、高技能人才作為實踐指導教師，因其對企業(yè)任務熟悉，較能貼合企業(yè)實際開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，實踐技能水平較高，并且企業(yè)實踐指導教師的敬業(yè)、嚴謹?shù)染窨梢越o學生以積極影響。應打破人才引進壁壘，使職業(yè)院校能夠并且樂于招聘企業(yè)高級人才。

結語

機電一體化技術專業(yè)實踐教學中合理滲透“匠人精神”，不僅可以提升學生職業(yè)道德水平和技術能力，而且還能夠傳承和發(fā)揚中華民族良好美德。職業(yè)院校承擔著高素質技術技能型人才培養(yǎng)的責任，我們應該積極響應國家政策、順應時代需求，大力培育學生工匠精神，提高學生的學習能力、實踐能力和綜合能力，為社會輸送有用人才。

參考文獻

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