在機電一體化技術專業實踐教學中如何融入“匠人精神”教育

龔文楊　李燦　譚鋒

摘 要：匠人精神是人們職業道德、能力、品質等方面的綜合體現，如何在專業實踐教學中滲透學生匠人精神的培養，文章從機電一體化技術專業實踐教學體系構建及實施保障等方面來促進學生職業修養、道德品質以及專業技能等方面的提升，使其能夠成長為更為優秀的專業技術人才。

關鍵詞：匠人精神 機電一體化技術 實踐教學 培養

引言

機電一體化技術專業實踐教學中要合理滲透匠人精神，豐富教學內容的同時，又能夠激發學生學習積極性，促使學生自主學習。最關鍵的是匠人精神可以制導和規范人的思想行為，使其樹立更為積極、科學的職業目標和方向，對學生職業生涯規劃、未來成功就業以及發展有著十分巨大的現實意義。

一、匠人精神概述

匠人精神是企業文化中不可或缺的精神， 更是職工工作的內在動力，其強調愛崗敬業、鍥而不舍、品質精尖、嚴格要求等工作精神。可以說，制造業匠人精神是工作的靈魂，自古以來中國勞動人民都秉持著匠人精神，不斷開拓者前方的道路，為后代子孫留下來寶貴的精神文化與物質文化財富。在當代，匠人精神傳承與發揚還有待提升和強化。尤其是我國正處于制造大國向制造強國轉變的重要階段，工業制造業急需大量高精尖人才，在這樣的背景下，高校機電專業技術實踐教學中，應該充分全面滲透和普及匠人精神，促進一體化教學與匠人精神的整合，以全面推進我國全面機電專業整體教學水平的提升。

二、“匠人精神”與機電一體化技術專業實踐教學體系構建

1.“匠人精神”三個層面內涵

第一，“匠人”品質。在此內涵的指導下，培養學生具有解決實際工作問題的職業能力和專業素養。通過實踐教學體系中的單項訓練，培養學生的專業技能，通過實踐教學體系中的綜合訓練提升學生的綜合應用技能。

第二，“匠心”素養。在此含義的指導下，增強學生解決實際問題的能力，通過生產實習、技能考證、社會實踐等方式，提升學生的社會適應力。

第三，“匠魂”精神，在此含義的指導下，通過技能競賽、社會實訓、創新創業等方式，培養學生具有優秀的工作品質、創新能力等。

2.融入“匠人精神”的機電一體化技術專業實踐內容構建

結合“匠人精神”的內涵，將專業的實踐教學的教學思路與教學體系進行改善，通過創新機電一體化技術專業的實踐教學體系模型，培養機電類學生具備職業綜合性素養。構建以理實一體化課程體系為主，強化單項訓練、提升綜合性實訓、做實專業實訓、創新技能訓練的機電一體化技術專業實踐教學體系，實現教學模塊間的補充與完善。

構建一體化技術專業課程體系時，要合理安排認知與實踐內容，強調單一實訓的重要性，在實訓周內安排單一實訓教學內容，實訓結束后或課程教學結束后，以實訓周或項目組等方式，以由簡到難、由淺入深、逐次遞進的規律進行專業綜合實訓。

可根據課程安排與實際教學情況，設置創新能力訓練課程，舉辦合適的創新技能大賽，如“挑戰杯”“機械創新設計大賽”、“大學生創新創業大賽”等，此外，可結合學生的專業能力與興趣愛好構建實訓室、實習基地，進行專業實際能力的培養。同時在教學中不斷融入對學生溝通能力、滲透新技術新理念、繼續學習能力培養等，將綜合實訓環節視為考核要點，利用創新實踐，提升學生的創新設計能力，在實踐教學的各個環節加強學生職業素質的培養，潛移默化的傳遞匠人精神。

以專業群實踐教學體系為模型，完善落實專業各個環節的實踐教學，建立理實一體化課程體系、強化單一結合綜合實踐的教學模式。在進行機電一體化技術專業教學時，以認知規律安排實踐教學體系，由簡至難、由單項到綜合。以梯度化教學內容安排理實一體化課程。不斷改革課程理論教學內容、方式方法等，強調其與實踐教學體系的契合度，以工作任務工作過程為主線，落實工學結合的實踐化教學，啟發學生以作品為成果展示，更新考核方式，根據工作流程安排實踐教學環節，增加專業化技能的實訓。

利用綜合實訓培養學生在真實環境中的技術能力、思維方式與結局問題的綜合能力。將理論課程形成的知識儲備、技術技能等，以任務單項、單元為單位進行能力整合，培養高學生的綜合職業能力并提升其技術設計建構能力。以單元化的課程安排，改造傳統零碎的、僅相對于理論知識的單元課程設計，向工學結合的綜合實訓課程轉變。

構建實踐拓展平臺，組建興趣小組、創新項目團隊等開展技能競賽，利用此類學習模式，為學生構建鉆研堅持、精益求精、合作協作的氛圍，使其在實踐工作中，向榜樣學習，認真嚴謹工作，在實踐工作中感受匠人精神文化，使其成為理念、習慣，以此提升職業院校的學生的綜合實素養。

三、融入“匠人精神”培養的實踐教學保障體系

1.制度建設

在一體化教學與匠人精神相融合的過程中，需要相關制度的保障和支持。首先要實現教學規范化、高效化、常態化，推動課程改革向實踐化轉型。不斷完善現有實踐教學管理制度促進實踐教學管理體制的更新升級，強調在培養職業技能的同時，提升學生的職業素養。采用績效考核掛鉤獎懲機制的評價方式提升實踐教學管理的高效性，建立綜合性規劃化評價標準體系，用統一化的標準評價教學質量。強調對實踐教學各環節的管控，制定完善的計劃、強化組織、精細控制，推進理實一體化課程體系的構建。完善認定機制、實時跟蹤、考核標準等相關內容，將教學改革實質化、落實化，促進教學方式、設計、場所的根本轉變。此外還需落實實際教學環節，制訂合適的指導教材、大綱等，利用任務模式驅動實踐環節的發展，以企業工作流程為參考標準落實教學，不斷滲透匠人精神文化。

2.師資建設

教師是教書育人的主要實施人，必須首先提升教師素養，做好教師的匠人精神培訓。可從企業中引入高素質、高技能人才作為實踐指導教師，因其對企業任務熟悉，較能貼合企業實際開發實踐環節，實踐技能水平較高，并且企業實踐指導教師的敬業、嚴謹等精神可以給學生以積極影響。應打破人才引進壁壘，使職業院校能夠并且樂于招聘企業高級人才。

結語

機電一體化技術專業實踐教學中合理滲透“匠人精神”，不僅可以提升學生職業道德水平和技術能力，而且還能夠傳承和發揚中華民族良好美德。職業院校承擔著高素質技術技能型人才培養的責任，我們應該積極響應國家政策、順應時代需求，大力培育學生工匠精神，提高學生的學習能力、實踐能力和綜合能力，為社會輸送有用人才。

參考文獻

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