新時(shí)代中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生國語教學(xué)的思路和方法

庫拉什·哈再哈克

摘 要：當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的歷史發(fā)展階段。在這樣的情況下，對少數(shù)民族中職學(xué)校國語教學(xué)的思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅是少數(shù)民族地區(qū)中職教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也是加快少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的需要。本文就新時(shí)代背景下的中職學(xué)校少數(shù)民族國語教學(xué)的思路和方法進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 少數(shù)民族 國語教學(xué) 思路 方法

進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代，國語教學(xué)面臨著新的形勢和需要。就中職學(xué)校少數(shù)民區(qū)國語教學(xué)工作者來講，要積極適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的需要和要求，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)國語教學(xué)開展的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教學(xué)思路和方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)教學(xué)工作提升。[1]

一、加強(qiáng)少數(shù)民族中職學(xué)校國語教學(xué)的重要性

隨著我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)飛速發(fā)展和我國國際地位的日益提高，漢語在國際上所起的作用和重要性越來越突出。當(dāng)前，精通漢語并善于使用，不但是擺在我國少數(shù)民族群眾面前的重要問題，在世界各地也普遍受關(guān)注。許多國家早已掀起了學(xué)習(xí)漢語的新高潮。如：美國、澳大利亞、日本、加拿大、韓國等國的高等學(xué)校和中、小學(xué)已把漢語作為主要課程之一開設(shè)，甚至在一些國家和地區(qū)，掌握漢語已經(jīng)成為人們在社會(huì)生活中獲取就業(yè)優(yōu)勢和增加經(jīng)濟(jì)收入的有利條件。同時(shí)，很多從高等院校畢業(yè)或從中職院校畢業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)較狹窄的主要原因之一是語言文字障礙。在中國，漢語是國家通用語言文字，是工作語，無論是在內(nèi)地還是在新疆各行各業(yè)的工作大部分都是用國語漢語來處理。對于少數(shù)民族人才的就業(yè)來講，不能只限于新疆區(qū)內(nèi)或自己所居住的地區(qū)，而應(yīng)面向全國范圍內(nèi)的人才市場和就業(yè)市場。如果少數(shù)民族人才能夠熟練地掌握國語，并成為自己所學(xué)專業(yè)的行家，才能充分發(fā)揮自己的才華，挖掘潛能找到適合自己的理想位置。[2]

二、改進(jìn)和提高中職學(xué)校少數(shù)民族國語教學(xué)的思路和方法

1.創(chuàng)設(shè)國語學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境有利于加強(qiáng)學(xué)生國語學(xué)習(xí)。學(xué)校與教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在校園內(nèi)設(shè)置各種國語標(biāo)志，標(biāo)牌、名人名言、花草樹木等都用國語進(jìn)行標(biāo)注，每天早上安排半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行國語訓(xùn)練、或者播放國語視頻、或者播放國語廣播，在教學(xué)的時(shí)候可以機(jī)械板報(bào)，在黑板上貼上國語的掛圖、卡片等等，在教師設(shè)置國語圖書角，放上一些相對簡單的國語圖書，讓學(xué)生處于國語環(huán)境中，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)過于的興趣。在國語教學(xué)中，要盡量多的用國語組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽多了、讀多了、看多了，就能夠一點(diǎn)點(diǎn)聽懂了，在良好的國語環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)被有效的提升。[3]

2.幫助學(xué)生克服在課堂中對母語的依賴。很多學(xué)生在國語學(xué)習(xí)中，遇到困難時(shí)，情急之下又說回了母語。這正是因?yàn)樗麄儧]充分地想好到底該怎么說，才表現(xiàn)出來的。通過反復(fù)思考，我決定建立一種學(xué)習(xí)普通話的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在課堂上，我們要堅(jiān)持說普通話，只要在課堂上正確地使用普通話回答問題，就予以加分，當(dāng)加分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以來，更好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。從另一個(gè)方面，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，這樣的要求無形中使學(xué)生懂得了應(yīng)該“想好了再說”。在學(xué)生達(dá)到了熟練的程度時(shí)，說普通話顯更自覺了。通過這一獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，有效地克服了學(xué)生在課堂中對母語的依賴。

3.優(yōu)化教學(xué)教材，提高教材的使用率。在教材的選訂及校本教材建設(shè)中，要涉及到愛國主義和民族文化教育。在學(xué)生國語課教材中，通過更實(shí)際的文章，案例，圖片，及課后問答，可以更加鞏固愛國主義教育和民族文化教育。“有困難找民警”一文中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴反映了民警，黨員同志以身作則，幫助別人，把助人為樂當(dāng)作自己人生中的最大喜悅。在本文中，可以挖掘愛國主義教育在我們生活中隨處可見。還有一篇課文“為什么把福字倒著貼”。在課文講解之前，全班幾乎無人知道問題的答案，同時(shí)，也很好奇，求知欲也很強(qiáng)，通過老師具體講解關(guān)于春節(jié)的文化知識點(diǎn)，全班學(xué)生都明白了這篇文章的內(nèi)容和所包含的文化知識。“我們把松竹梅叫做歲寒三友”這篇文章向我們展示了國畫的魅力，中華文化的精髓。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面的了解中華傳統(tǒng)文化。

4.拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師教學(xué)要在源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式，組織讀書活動(dòng)、辯論賽、演講賽等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、學(xué)會(huì)表達(dá)情感，這樣會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過于的熱情。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中積累過于素材，在書本上了解實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)引經(jīng)據(jù)典，獲得歷史人文知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生善于與他人進(jìn)行溝通交流，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[4]

結(jié)語

少數(shù)民族的語文教學(xué)工作是艱難的，但是只要堅(jiān)定信心，找到相應(yīng)的辦法，也是能把教學(xué)提高上去的，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在這里我只是對語文教學(xué)進(jìn)行簡單分析，少數(shù)民族的語文教學(xué)還需要更多語文教師進(jìn)行研究探討，找到更多適合民族教育的方式！同時(shí)，少數(shù)民族教師更應(yīng)該高度重視語言這個(gè)交流工具，不斷探索少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，努力尋求有效的教學(xué)方法，同時(shí)及時(shí)提升和更新自身的漢語水平，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，成為合格的教育者。

參考文獻(xiàn)

[1]宗吉.基于少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].都市家教（下半月），2011，（7）：78.

[2]尕瑪吉。提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣的幾點(diǎn)看法[J].新校園（中旬版）2011，（1）：67.

[3]郭惠勇.中職學(xué)校加強(qiáng)愛國主義教育問題及對策研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（7）：25-29，62.

[4]沙依甫加瑪力·加拉力.對新疆中職學(xué)?！澳辖刂荨泵褡鍖W(xué)生漢語學(xué)習(xí)的思考[J].新絲路（下旬刊），2016（12）：117，121.