淺談小學數學課堂如何實現創新教學

王玉梅

摘 要：教學過程是情感過程和認知過程的統一，特別是小學數學課堂教學，學生的情感非常重要，需要教師激發和調動，才能主動獲取知識。有效的課堂教學，二者缺一不可。在此，筆者就如何激發和調動學生的情感，傾聽學生的意見進行了分析，這些都有利于構建小學數學有效課堂。

關鍵詞：小學數學 激發情感 調動情感 有效教學

教學過程是情感過程和認知過程的統一，有效的課堂教學，二者缺一不可。激發學生的學習興趣，調動學生情感談幾點看法。

一 、激發學生的學習興趣，調動學生情感

1.激發情感

情感是教師教學的靈魂。課堂上教師要通過一定的教學手段激發學生的情感，讓學生保持積極的情感體驗，愉快地獲取知識。如課前問學生：“同學們，你們能猜出老師喜歡什么運動嗎？”課堂氣氛頓時活躍起來，“籃球？”“足球？”“游泳？”筆者搖了搖頭：“我愛好的運動只需要1平方米的地方和一根繩。”學生立刻猜出正確答案。“那你們愛好的運動是什么呢？說出來大家聽聽。”學生爭先恐后地回答自己的愛好。筆者笑著說：“同學們，我就喜歡你們積極回答問題的習慣，你們真捧。”用對方式片刻就活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的感情。

2.激發學習欲望

小學生的注意力不集中，不能始終保持興奮狀態。因此，教師應盡量激發學生的求知欲。比如：教學“乘法的引入”一課中，師生共同計算“3+3+3”，“5+5+5+5+5+5”，“9+9+9+9+9”這類算式時，學生感到很奇怪：老師為什么總是比我們算得快？教師一語道破天機：“老師用了一種新的方法——乘法！”充分調動學生學習熱情。

3.調節情感

教師在課堂上應充分發揮主導作用，除了優化自己發出的情感信息、知識信息外，還要注意“察言觀色”，實現教學過程的優化。例如，學習長方形周長后筆者出示了這樣一道題：“有兩個相同的長方形，長16cm，寬12cm，求它們的周長之和。”學生一看是練習過的題目，便勁頭不足。但將題目改一下：“把這兩個長方形拼起來，周長會是多少呢？”學生立刻產生興趣，積極思考。這時馬上提出問題：“如果4個這樣的長方形拼起來，周長有幾種情況？”學生情緒高漲。當提出的問題稍微有點難度時，教師可以給學生提供一些思路或者降低難度的方法，引導學生抬階而上，達到教育教學的目的。實踐表明，學習者的情感因素在數學學習中的作用不容忽視，教學過程中，教師應關注學生情感態度的變化，使學生感受到學習帶來的成就感，使每一堂數學課都成為情感與智慧的完美結合。

二、生活是小學數學創新教學的源泉

1.靈活使用教材，在課堂中引入現實生活元素

當教材中的內容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當地對教材進行改變，引入一些現實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發他們的解題興趣，從而提高他們的創造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數學問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數學內容的掌握。在設計小學數學教學內容時，教師可以適當引入現實生活的元素，從學生已有經驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內容的理解。

2.創設生活情境，在教學中激發學習數學興趣

創設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數學知識。為學生創設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數學的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣，這不僅有利于當前知識的掌握，對后期數學的學習也是極為有利的。因此，教師在數學教學中，應該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化，讓學生從小養成熱愛數學的思想，在今后的數學學習中，能夠取得更好的發展。

三、創新豐富的教學模式，引導學生進行主動探究

在小學數學創新教學中，教師需要對傳統的教學方式進行優化和改革，根據班級學生的實際情況設計教學模式，使學生在趣味性、多樣化的教學模式中產生強烈的求知欲，主動進行知識的分析和探究。學生在主動意識的支配下學習，遇到問題時能主動想方法進行解決，有效提高了他們的學習熱情，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。在創新教學模式時，教師可以采用以下方法進行：

1.創設教學情境，激發學生的學習積極性

在數學教學中采用情境教學方式，運用直觀的圖片、掛圖、多媒體等進行教學，能為課堂教學增加趣味，激發學生的學習興趣。同時，在情境中進行思考，有助于引導學生的思維深入。利用直觀教學情境構建學生直觀思維和抽象思維的橋梁，使他們能在情境中掌握知識的本質。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以把教室布置成一個商店，讓學生把自己喜歡的文具和玩具拿出來放到商店，讓學生分別扮演售貨員和顧客，通過買和賣的行為認識人民幣，并學會人民幣單位的換算。通過情境創設，可以使每個學生都參與到學習活動中，使他們的注意力有效提高，加深了對知識的理解和運用。

2.設計趣味問題，激發學生的思維積極性

學生在積極思考過程中能深入分析知識，加深對知識的理解。在數學課堂上開展問題教學，能讓學生在探究問題的過程中進行思考、分析，利用已有的數學知識解決問題，并能激活他們的數學思維。在設計問題時，教師要從學生的興趣出發，設計一些趣味性的問題，使學生對解決問題產生興趣，主動進行分析，提高他們解決問題的能力。例如，在教學“乘法口訣”時，教師可以先給出學生一些多個相同加數的加法，讓學生進行計算，然后提出問題：你們有沒有簡便計算方法，能快速說出結果嗎？問題提出來之后，激發了學生的好奇心，他們的思維活躍起來，想要找到簡便方法。這時，教師引入乘法口訣，能有效調動學生的學習積極性，使他們在較短的時間內掌握乘法口訣，并學會運用，提高他們的數學綜合素質。在開展問題教學時，教師要改變題海戰術的做法，注重問題的質量，根據教學重難點提出問題，使問題教學獲得實效。

總之，如何讓小學數學教學充滿創新，充滿樂趣，我認為最重要的是進行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發現身邊的教學資源，創造性地使用教學資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導學生善于從現實生活中發現、提出并解決問題，培養學生對數學的興趣，對現實生活中數學的情感體驗。