淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

湯守星　孫言彬

摘 要：小學時期是學習數(shù)學基本知識的時期，小學數(shù)學的教學是為了后續(xù)的數(shù)學知識的學習打下堅實的基礎。因此，若能在小學數(shù)學的教學過程中，便引起小學生對學習數(shù)學的興趣，那小學生不僅牢牢掌握住小學階段的學習的數(shù)學知識，而且為接下來的初中數(shù)學知識的學習奠定了夯實的基礎。而本文便針對如何在小學數(shù)學的教學過程中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的問題進行簡要探究，探索激發(fā)學生學習興趣的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 學生學習興趣 培養(yǎng)方法

引言

西方國家的一位著名的現(xiàn)代心理學家——布魯納先生曾經(jīng)說過，“當學生對自己學習的內容產(chǎn)生興趣時，那他學習的動力也便有了。學習的興趣之于學生本身而言，是一種特殊的思維意識。這種特殊的思維意識是學生產(chǎn)生學習動力的最直接因素之一，他能夠引起學生自動自發(fā)學習的欲望。”在小學數(shù)學的教學中，便更是如此了。當學生們擁有一顆想要學習數(shù)學的心，小學數(shù)學的教學便成功了一半。

一、小學數(shù)學教學過程中面臨的窘境

1.老師的教學方法單調

小學課程改革開始后，要求老師們在教學中著重培養(yǎng)學生各方面的能力，而不是一味的灌輸知識。[1]然而在實際的教學過程中，老師們還有教學任務在身上，且應試教育的理念還存于大部分老師心里，因此，在教學過程中，老師的教學方法依然單調，數(shù)學科目就更是如此了。數(shù)學科目相較于其他科目來說，本身就單調、枯燥、乏味得多，再加上老師在教學過程中，不是一直地灌輸知識，就是一直地問一些沒有意義的判斷題，根本無法讓學生對數(shù)學的學習的產(chǎn)生濃厚的興趣，根本無法充分調動他們學習的積極性，自然而然，數(shù)學課堂的教學效果就并不好。

2.缺少與生活實際相結合

數(shù)學本身就是一門抽象的學科學習，在教學過程中，若沒有結合適當?shù)纳顚嶋H進行教學，學生們對于抽象的數(shù)學知識學習無法達到最優(yōu)的學習效果。[2]或者數(shù)學老師們在結合生活實際進行教學時，聯(lián)系的生活實際缺乏真實性，會給學生們的認知留下錯誤的印象，失去了原本的教學意義。

二、引起學習學習數(shù)學的興趣的方法

1.教師改變自身的角色性質

老師在小學數(shù)學的教學過程中，改變自身的角色性質，由單一的教學者變成共同學習者，由領導者變成引導學生學習的指向牌。在數(shù)學的教學過程中，學生們看到老師和自己一起學習數(shù)學知識，而不是單純地聽老師講課，學生們的學習興趣自然而然便會出現(xiàn)，主動投入數(shù)學知識的學習中去。此外，老師由領導者變成引導學生學習的指向牌時，在教學過程中，老師不斷設置有趣的問題，讓學生思考，學生們在不經(jīng)意間就會產(chǎn)生學習的興趣，從而投入到課堂的學習中去。

2.在教學過程中不斷引起學生們的求知的欲望

學生們有求知的欲望，自然就會有認真學習的沖動。因此，在數(shù)學教學的過程中，老師們要不斷引起學生們求知的欲望。[3]

（1）設置疑問

設置疑問是一個很好的引起學生們求知欲望的方式。例如，某小學數(shù)學老師曹老師在教授青島版小學數(shù)學五年級下冊第一章節(jié)《中國的熱極——認識正負數(shù)》這一堂課時，老師在課件上不斷出示問題，來導入課堂，并引起學生們學習的興趣，如下圖所示：

老師通過不斷地設置疑問，引發(fā)學生們求知的欲望，從而引起學生們學習的興趣，讓學生們的學習效果達到最好。

（2）設置情境

上文中提到過，在數(shù)學的教學過程中要聯(lián)系生活實際。在數(shù)學的教學過程中，設置生活情境，讓學生們在具體的形象中明白抽象的知識，從而就不會因不懂、太難而喪失學習的興趣。[4]

3.不斷改良教學的方法

教學方法是數(shù)學教學過程中非常重要的一個因素。老師的教學方法多樣，學生們學習的興趣自然而然也就提高了。老師在教學過程中，采取多種的教學方法，如使用多媒體、學科型教學游戲以及針對學生課堂學習成果的評價等，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學習數(shù)學，數(shù)學的學習興趣自然而然就產(chǎn)生了。

例如，在教授青島版小學數(shù)學六年級上冊第五章節(jié)《完美的圖形——圓》時，老師可采取不同的教學方法教學，充分引起學生們學習的興趣，調動他們學習的積極性。先播放由各種各樣圖形構成的小短片，讓學生們在觀看完畢后，想一想由圓組成的物體有哪些，有什么樣的特點，小組間進行PK。這樣以學生為主，讓學生自行探索數(shù)學的奧秘，學生們就有了學習的熱情。在學生們回答完畢后，老師再根據(jù)學生們學習的成果進行點評，學習效果顯著的學生們，自己的思考成果得到老師的認可，品嘗到學習的快樂，自然就會更加認真的投入到學習中去；學習效果稍差一籌的學生們，在老師的鼓勵下，在周圍同學的激勵下，自然也不會喪失學習的興趣，而是再接再厲。教學方法的重要性不言而喻，引起學習數(shù)學的興趣自然不能脫離各式各樣的教學方法。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，學生的學習興趣是數(shù)學教學效果是否良好的重要衡量因素之一。在小學數(shù)學的教學過程中，引發(fā)小學生對學習數(shù)學的興趣，讓小學生們自動自發(fā)地想要學習數(shù)學，是一件至關重要的事。只有當激發(fā)了學生們的學習興趣，學生們便有足夠的動力投入到數(shù)學知識的學習中去，形成良好的數(shù)學教學效果。總而言之，老師們要采取各式各樣的手段方法，引起學生們學習的興趣，讓他們對于數(shù)學的學習事半功倍。

參考文獻

[1]劉婷婷.淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（03）：182.

[2]曲輝，王玉芬.探究小學數(shù)學教學中如何有效激發(fā)學生學習動機——基于馬斯洛需求理論[J].學周刊，2018（04）：27-28.

[3]周智春.淺談小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)[J].學周刊，2018（05）：126-127.

[4]孫偉輝.淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法[J].學周刊，2018（15）：32-33.