京劇文化在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

張志群

[摘 要] 京劇在我國(guó)不僅僅是一種戲劇形式，更是中華民族的一種文化象征，而“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”是小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里的明確要求，因此，探究京劇文化在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 京劇文化；美術(shù)課堂；小學(xué)

京劇被視為國(guó)粹，除了唱、念聲情并茂，做、打出神入化以外，它的舞臺(tái)布景、服裝道具也是美輪美奐，特別讓人震撼的就是京劇的臉譜，它在色彩對(duì)比和線條勾勒中，就能讓人識(shí)別人物的忠奸、好壞，這是任何藝術(shù)形式都無(wú)法比擬的。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中，我們不妨把“國(guó)粹”引進(jìn)課堂，一方面提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、欣賞京劇，提高美術(shù)欣賞能力

提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力是美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，美術(shù)欣賞主要是當(dāng)學(xué)生的視覺(jué)受到他們認(rèn)為的美的刺激時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)就會(huì)引導(dǎo)他們對(duì)美的東西產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣和愿望。

在“看戲”一課的教學(xué)中，老師選擇幾個(gè)經(jīng)典的京劇劇目的片段，利用多媒體播放給學(xué)生，比如《貴妃醉酒》《霸王別姬》《穆桂英掛帥》等，主要讓學(xué)生欣賞這些人物華美的裝扮、舒展優(yōu)雅的舞姿，在此基礎(chǔ)上，老師再給學(xué)生介紹動(dòng)人的故事、美妙的唱腔。除了播放京劇劇目，老師還讓學(xué)生欣賞有關(guān)京劇故事的美術(shù)作品，比如水墨畫(huà)《霸王別姬》、清代的中國(guó)畫(huà)《看戲圖》等。接下來(lái)，老師仍然用多媒體給學(xué)生展示京劇《魯智深》的形象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用水墨畫(huà)的形式，畫(huà)一張花和尚魯智深倒撥垂楊柳的作品。

京劇雖然是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，但是這種戲劇形式畢竟離小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以要想讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，并把這種藝術(shù)形式一代一代傳承下去，那么京劇演員的服裝、佩飾就是一個(gè)非常好的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。

二、創(chuàng)造臉譜，提高造型、表現(xiàn)能力

小學(xué)生的造型、表現(xiàn)能力指“運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)”的能力。京劇臉譜藝術(shù)是通過(guò)線條、布局，最主要的是通過(guò)鮮艷的色彩來(lái)夸張地表現(xiàn)人物的性格特征。所以老師可以利用臉譜的這個(gè)特征，進(jìn)行“畫(huà)臉”藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)色彩、線條等的敏感度。

在“畫(huà)臉”的教學(xué)中，首先是妙趣橫生的中外臉譜展示，中國(guó)以京劇的臉譜為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅、黑、白、黃、綠等顏色的象征意義，給學(xué)生展示這些顏色臉譜的代表人物；非洲部落人們?cè)趹c祝、祭祀等活動(dòng)中表現(xiàn)祈福、消災(zāi)的各種“臉譜”。然后，老師選擇兩組學(xué)生，其中一組彩繪京劇臉譜，另一組依據(jù)自己的想象，隨意創(chuàng)作主題，兩組學(xué)生一個(gè)人畫(huà)，一個(gè)人為模特。剩下的同學(xué)，在老師為同學(xué)事先準(zhǔn)備好的自己的三維臉部圖上彩繪“畫(huà)臉”。

“畫(huà)臉”藝術(shù)除了在一些比較原始的部落流行以外，中國(guó)的戲劇“臉譜”也較為被人接受了，所以這節(jié)課老師借鑒利用京劇臉譜的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)、線、面，尤其是色彩的變化進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、設(shè)計(jì)服飾，提高設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力

京劇服飾也是中國(guó)特色文化的典型代表，不但色彩艷麗，而且種類(lèi)繁多，不同的服飾能夠代表不同的人物身份。在教學(xué)中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以合理地利用各種材質(zhì)讓學(xué)生們進(jìn)行京劇服飾的制作活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)京劇傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。

在“玩偶”一課的教學(xué)中，新課開(kāi)始，老師利用穿戲服的人物玩偶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。課堂上，老師給學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，學(xué)生可以自己制作玩偶，然后在玩偶身上設(shè)計(jì)并描繪美麗的服飾，也可以利用準(zhǔn)備的材料制作各種樣式的戲服給玩偶穿衣服。當(dāng)然除了準(zhǔn)備這些，老師還利用多媒體給學(xué)生展示京劇的各種服飾，以激發(fā)學(xué)生的靈感，開(kāi)拓學(xué)生的思維。制作過(guò)程，采用小組合作的形式，最后還要進(jìn)行小組比賽看看哪一組最有創(chuàng)意、哪一組和京劇人物的服飾最接近等。

玩偶對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這節(jié)課老師并沒(méi)有讓學(xué)生制作普通的玩偶，而是通過(guò)游戲“給人物偶穿戲服”的形式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己制作京劇服飾，這樣不但能夠體驗(yàn)到人物玩偶所帶來(lái)的快樂(lè)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力和想象能力。

京劇在中國(guó)被稱(chēng)為“國(guó)粹”，它已經(jīng)不再是一種單純的戲劇種類(lèi)了，而是中華民族審美標(biāo)準(zhǔn)和文化傳承的典型代表，它所包含的任何一種藝術(shù)元素都已經(jīng)深入到炎黃子孫的血液里，抹不掉，換不掉。作為小學(xué)美術(shù)老師，有義務(wù)有責(zé)任把京劇文化與自己的美術(shù)課堂結(jié)合起來(lái)，既教美術(shù)，又傳承文化。

參考文獻(xiàn)：

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