青年班主任之“破繭成蝶”

肖景文

六年前的我懷著對人民教師的美好憧憬，不但做了一名政治教師，還主動要求到最能鍛煉人的班主任崗位上去。六年的時間不算長，一路走來，卻是我破繭成蝶的過程。下面筆者將用“兩個有”來講述我的班主任工作收獲。

一、做到班級管理有規則

班主任工作是瑣碎的，事情特別多，作為一名剛走上工作崗位的年輕班主任，盡管精力充沛，激情四射，但也難免會累得筋疲力盡。在七年級的第一個學期，很多事都是親力親為，但是班級發展并不理想，常規管理經常扣分，參加的各項活動也不如意，學生也越來越難管，期末考試考得一塌糊涂。帶著強烈的挫敗感我去到了校長辦公室，說了句：“校長，我想和你談一談，我是不是不適合做班主任？”校長說：“你是一個踏實肯干的好班主任，這很重要，但是時不時地要抬頭看路，多思考，多學習，多研究，班主任工作關鍵就一個‘悟字。”痛定思痛的我開始學習魏書生老師的治班之道，并結合實際情況加以改進，探索如何依法治班。我認為班級管理要有規則，關鍵要做好兩件事：定好班規和設好崗位。

1.定好班規

首先帶領學生認真學習學校常規管理條例，然后讓每個學生起草一份班規，覆蓋班級生活的所有時間和空間，之后學生交上班規后，干部討論，形成初稿，再討論，以無記名方式通過。我們最終形成十條班規：“樂于分享； 安分守己；互幫互助；寬容、尊重他人；有集體榮譽感；吃完飯后整理、帶走剩下的東西；睡覺時不能吵，不能踢床，不能早起，上鋪的要注意，不要發出太大的聲音；不能擾亂課堂紀律；己所不欲，勿施于人；要講誠信。”定好班規后，強化執行力，一段時間后，班級的秩序有了很大的改善，常規管理考核進步明顯。

2.設好崗位

學習了魏書生老師的“人人有事做，事事有人做，時時有人管”的理念，在充分征求學生的意見后，成立了“1+N”個部門的班級組織機構，學生競爭上崗。“1”指的是班長，“N”指的是根據班級需要可變更的多個部門，部門根據需要設置干事，干事一學期后可競爭部長職位。例如：學習部，部長1名，8個副部長，由班級8個學習小組的組長組成，主要負責安排小組學習方面的事情，如小組成員培優補差，小組討論分工安排，收發小組作業等。負責班級活動組織的組織部；負責班級和宿舍衛生的環保部；負責與家長和教師進行聯系的外聯部；負責紀律檢查的紀檢部；負責班級文化建設的文化部；負責班級宣傳工作的宣傳部；負責班級文娛活動的文娛部等。這樣讓學生自主選擇，自主管理，樹立主人翁意識，學生得到了鍛煉，我的體力勞動量大大下降，當然腦力勞動量則有所增加。從此，班主任工作雖然沒有如魚得水，但也進步明顯。

二、班級建設要有文化

所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些的活動形式和物質形態。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。班級文化分為“硬文化”和“軟文化”。所謂“硬文化”，就是一種看得見、摸得著的文化。為此，我們班級首先進行了室內文化的布置。

在教室的門上，我們貼上了班級宣言和同學們的全家福，讓學生還沒進教室就感覺到家的氛圍，同時像勇士般充滿斗志。又在墻上掛上了一些名人名言，告誡大家要珍惜時間，還掛了一些書法作品，讓教室充滿人文氣息。在教室的前面設置圖書角，同學們有一個讀書的氛圍。為了讓學生有個明亮優美的學習環境，我們還準備了許多花卉植被來點綴教室，讓教室不僅是學習的地方，也是我們親近大自然的地方。

魏書生老師的班級八有：花、魚、窗簾、紙簍、痰盂、洗手、飲水、理發用具等。表面看來是物質文化層面的，其實是班級行為文化。我想作為魏書生老師的學生肯定是幸福的。作為青年班主任，我們和教育大家的差距在哪里？細細想來，他們教育的起點就在于做好小事情，而教育的重點和難點也就是做好小事情。