淺談小學英語教育教學中積極情感態度價值觀的培養

聶雙

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，教育工作者在注重專業教學的同時，也開始重視素質教育了，實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，而情感態度的價值觀的教育，在我國的教育體系中也占有一席之地，并且要注重情感態度價值觀的培養工作。本文針對我國目前的英語教學中積極情感態度價值觀的培養現狀進行分析，并提出相關的對策。

關鍵詞：小學英語 情感態度價值觀 培養

引言

隨著我國改革開放的不斷深入，英語作為加強各國之間交流的重要途徑，從而使我國英語語言的學習成為一種必然性。在小學英語的教學過程中，培養學生的積極情感態度的價值觀不容忽視，而在實際的小學英語教學中，這恰恰成為了教育體系中的軟肋，從而導致我國小學的英語教學的質量差強人意，只有學生和教師都對積極情感態度的價值觀有正確的理解，才會激發學生的自主學習能力。而如何在小學英語課程的教學開展積極情感態度價值觀的培養工作，成為我國一個亟待解決的問題。

一、小學英語教學中開展積極情感價值觀培養工作的必要原因

新課改中明確規定，要重視積極情感態度價值觀的培養工作，而小學是人生發展的重要階段，因為小學生的心智還尚未成熟，這正是培養人生價值觀的最佳時機。所以，要在小學時期開展積極情感態度價值觀的培養工作，為學生以后的發展奠定良好的教育基礎。

1.“情感態度價值觀”的意義

新課改中，對“情感態度價值觀”有具體的闡述。就是在學生的學習過程中，能夠對學生學習產生積極影響的，它可以是一種動力、學習興亦或是一種學習精神等一切因素。與此同時，在學習英語的過程中，所產生的一些情感或者愛國的意識也隸屬于“情感態度”的范疇，以提高小學生的英語綜合素質為依據，來開展小學英語教育的積極情感態度價值觀的培養工作。不單單只是提高小學生的英語專業能力，還要以教師的親身示范為重點工作，采取有效的教學方式來激發學生的學習興趣，從而使學生在學習過程中遇到的難題可以迎刃而解。

2.我國小學英語教育中情感態度的現狀分析

在小學英語教育中融入積極情感態度的教育工作，可以促進小學生德、智、體、美的全方位發展，并且能夠使學生明確自己的定位，全面的了解自己，做到揚長避短。英語課程自身也是文化傳承的載體，小學生在接受英語文化知識的時候，同樣也接受文化的洗禮，從而形成良好的學習習慣。依照新課改的要求，教師在注重學生學習過程的同時，也要不斷創新自己的教學理念，將情感態度價值觀的教育融入到英語教育中，從而促進小學生身心的全面健康的發展[1]。

二、小學英語教學的人生價值觀的教育工作

中國的德育教育體系中，囊括了世界觀、價值觀以及認識觀的領域，小學生的德育意識尚且還處在初步形成的階段，將這“三觀”的教育融入到小學英語的教育中，由教師發揮自身的引導工作，學生耳濡目染的接受“三觀”的熏陶，并將其根深蒂固，久而久之，就形成了良好的習慣。因為小學生接觸的文化是隨著家庭狀況的改變而改變的，從而導致其對事物的認知也存在一定的差距，所以教師要依據這一特點，針對不同的學生實施不同的情感態度培養的教育工作，并制定相應的對策，從而促進小學生積極情感態度價值觀的培養工作[2]。

三、在小學英語教育中融入培養積極情感態度價值觀的策略

1.在小學英語的教學過程中著重培養小學生積極樂觀的心態

小學生接受知識的能力是有限的，接觸社會的機會很少，還沒有形成良好的思維能力，只是依靠自己的直覺來判斷事物。所以，如果小學生在日常生活中遇到無法自己解決的難題時，就會產生心理壓力，而英語教師為了讓其積極的參與到英語的學習中，就會采取相應的鼓勵機制，從而促進學生學習和解決難題的自信心，教師在日常的教學中應用這種疏導的方式，對學生思維意識的形成有很大的促進作用。針對缺乏學習興趣的學生而言，英語教師在課堂上予以提問，并對其答案予以認可，讓學生分析自己的答案正確與否，幫助學生樹立良好的自信，當學生體會到教師的良苦用心之后，就會向教師敞開心扉，愉快的投入到英語課堂的學習中，使學生擁有樂觀積極的心態去面對一切，形成了師生之間的完美互動[3]。

2.培養和發展學生的積極情感態度，樹立正確的社會價值觀

將英語課堂的學習內容和積極情感態度價值觀的培養進行結合，實現英語學習中滲透德育教育，做到一舉兩得。目前我國的英語教育的基礎就是師生之間團結協作的關系，而合作的結果主要依賴于彼此的情感狀態，只要彼此樂觀向上，其合作的結果對課堂的教育意義具有一定程度上的促進作用，反之，如果彼此在課堂上是情感狀態并非最佳，那么師生之間的合作就對課堂的教育起到消極的影響。所以，教師的微笑是治愈學生心理問題的最佳良藥，只要教師適當的鼓勵學生，對其表現行為表示肯定，這對小學英語教育中開展三觀教育有很大的促進作用[4]。

結語

綜上所述，小學英語課堂是融入積極情感態度價值觀培養工作的最佳時期，只有將課堂教育與積極情感態度價值觀教育進行有機的結合，才會在教育中取得顯著的成效，而學生在教師的引導下，實現潛移默化的接受三觀教育，在尚未形成正確的思想意識的少年時期，開展三觀教育，促進小學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，這就要求了英語教育工作者要以身作則，在教育學生的同時也要提高自己的素質教育質量，做到“學高為師，身正為范”，從而為培養祖國的棟梁之才奠定良好的思想基礎。

參考文獻

[1]史雪燕.小學英語教學中積極情感態度價值觀的培養分析[J].好家長，2017，12（29）：60.

[2]許萍.新形勢下小學英語教學中的情感教育研討[J].科普童話，2015，34（42）：66.

[3]于萍.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].高考（綜合版），2015，45（11）：107.

[4]周麗可.淺談小學英語教學中積極情感態度價值觀的培養[J].赤子（上中旬），2014，345（24）：222.