校外教育與校內教育有效銜接與有機整合

蘇德畢力格

摘 要：關于教育廣義的說主要包括：學校教育、社會教育以及家庭教育等三大類，社會教育也包括校外教育，這三大教育相互協調發展，使教育更加完美，雖說各個教育方法各不相同，然而其教育目標還是一致的。本主要對校外教育與校內教育有效銜接以及有機整合進行了研究分析。

關鍵詞：校外教育 校內教育 有效銜接 有機整合

一、校外教育與校內教育有機結合的作用

1.培養勞動觀念

勞動作為人類生存于世界的一種活動，是每個人必備的基本素質。勞動教育應從娃娃抓起，從小養成勞動的習慣，對人的全面發展具有重要意義。培養青少年熱愛勞動的思想。現如今的年輕人不想勞動，不喜歡勞動，社會上出現了所謂的“啃老族”。因此，從小培養熱愛勞動的思想，顯得十分緊迫，它將影響孩子一生的成長。要培養珍惜勞動成果的習慣，目前，社會在不斷進步，但勞動教育卻并沒有同步發展，部分學生沒勞動的經歷，往往不重視勞動，教育實施者應強化珍惜勞動成果教育，使青少年懂得尊重勞動人民，珍愛勞動成果。 通過勞動培養感恩情懷。對父母的付出沒有感恩回報。對此，在校外教育中設計勞動參與活動，讓青少年感受勞動的艱辛，體會父母的付出，從而培養他們對長輩、對社會、對自然的感恩情懷。[1]

2.培養自理能力

學會生活自理能力是人類社會化最基本的內容，也是個體全面發展的基礎。然而，現在的學生大多具有依賴他人的不良習慣。 實施研學旅行。實施研學旅行的首要條件是安全保障，教育部門應制訂詳細的安全管理預案，配置安全專職管理人員，了解活動環境，及時做好防范。保險機構應與教育行政機構共同設計學生研學旅行的保障產品，或者改良現有的校責險，研發出能涵蓋研學旅行等所有校外教育安全保障的校方責任綜合保險，讓學生安心參與校外活動。 加強寄宿制學校的學生管理。讓學生學會一些基本的生活知識，培養學生的生活自理能力。 讓學生掌握一些簡單的勞動技能，培養學生熱愛勞動的思想感情。從新定位達到培養學生獨立生活能力、適應能力的目標。[2]

3.培養創新精神

創新是指在人類現有物質、精神文明基礎之上對落后于時代產物的淘汰與更新活動的過程。創新意識代表著人類對創新的認識，是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點、新方法，解決新問題和創造新事物的意識，是創新思維和創新活動的基本前提和條件，直接決定著創新活動的產生和創新能力的發揮 好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推動人類主動去觀察生活、觀察社會，展開創新性思維的內在動因。培養觀察能力，觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺，是知覺的高級形式，觀察不僅能激發好奇心，也能累積知識，儲備創新動力。自然觀察是青少年最常用的觀察方法，校外教育機構通過組織學生對自然現象、自然物種、科學規律的細致觀察，可以培養出學生們觀察與探索的欲望。實驗觀察是鍛煉學生觀察能力、培養創新意識的重要途徑，通過對實驗操作步驟和結果的觀察，學生可理解實驗的合理性、規范性、科學性，并培養自身嚴謹的觀察態度。培養動手能力，在教育活動的設置中，校外教育機構應為學生提供充足的動手空間和動手條件，引導學生開展小制作、小發明活動。培養應用能力，學生從課本上學到的知識只是基礎，應用才是目的。校外教育應教會學生靈活運用所學的科學知識，對身邊熟悉的事物和過程進行全方位的思考，對多種因素進行取舍，對所得信息進行篩選，從而不斷創新，成為社會的有用人才。

二、校外教育與校內教育有效銜接的方法

1.創新孵化

是目前國家對創新人才和創新企業的一種保護性培養，根據創業者和創業企業的實際特征和情況，提供完善的全面的服務，包括入駐、孵化培訓、孵化投資、技術支持、運營支持、創業者培訓等，能夠完善地解決創業者在企業發展中遇到的起步、成長、發展壯大的問題，主動助力創業企業渡過最困難的天使期。校外教育可以借鑒這種模式，以區域為單位，集中有創新意識的師資力量，建立創新意識培養孵化基地，設立多學科、多類別、多層次的創新孵化課目。 集中孵化的優勢就在于具備了一般校外教育基地所不具備的綜合性和專業性，可以讓學生根據自身的愛好選擇創新方向，培養個性，發展特長。

2.認真學習課程知識

研究表明，人的創新能力來源于創新意識，而創新意識是建立在合理的知識結構之上的。因此，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。學校要教育學生扎實學好基礎課程知識，以便開闊視野。

3.做好中小學校外教育活動場所的規劃和建設

各級教育行政部門應把校外教育活動場所建設納入基礎教育綜合改革的整體規劃，根據當地教育發展狀況，統籌安排，合理布局；要遵循科學規劃、整合資源、重在利用、穩步推進、分類實施的基本原則，建設綜合性、多功能、與本區域內中小學生參加實踐活動相匹配的校外教育活動場所；每個縣級區域都應建設一個青少年活動中心；人口規模集中的鄉鎮建設一所鄉村學校少年宮。

4.完善校外教育管理機制

必須建立從國家層面到省市縣的配套管理機制，理順管理職能，形成齊抓共管的長效機制。建立校外教育專兼結合的指導教師隊伍建設機制。學校應根據實際情況，選派政治素質好、責任心強、業務水平高的教師專門從事學生校外教育的組織指導工作，并納入教師績效工資統籌管理，與其他學科教師享受同等待遇。在社會資源單位中培養一支熱心教育事業、具有專業知識、掌握一定教育教學方法的兼職指導教師隊伍。加強培訓工作，促其適應新課程需要，以便實施有效指導。建立校外教育的考核評價機制。納入年度目標考核和督導評估范疇；校外教育效果應納入學生成長綜合素質評價體系之中，作為中小學生升學、畢業資格的內容之一。

結語

總之，校內外教育有效銜接深化了素質教育，有效促進了新課程的改革，集中體現了具有中國特色的社會主義教育特色，拓寬了校外教育的發展空間，創新了教育思路與模式，有效促進了我國教育事業的穩步發展。

參考文獻

[1]孫安平論工會在企業文化建設中的作用[J]致富時代：下半月，2012.

[2]劉光勇關于做好國有企業黨建工作的幾點思考[J].理論與當代，2009（08）.