新課改下的高中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析

【摘要】為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠成為英語課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這是新課改形勢(shì)下出現(xiàn)的一種有效教學(xué)模式。通過學(xué)生的合作探究和思考，學(xué)生就會(huì)成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；合作學(xué)習(xí)；新課改；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】鄭文全，福建石獅市石光中學(xué)。

新課改理念指出教師要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。小組合作學(xué)習(xí)就是在這種環(huán)境和背景下出現(xiàn)的一種創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)方式。它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分地參與到了課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。教師教學(xué)模式的變革，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，有利于課堂效率的提高。

一、教師科學(xué)分組，明確分工各司其職

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，教師要充分地了解學(xué)情，做到心中有數(shù)，對(duì)于學(xué)生了如指掌。在了解學(xué)生的情況下給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的合作效果。教師在分組時(shí)要本著“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，讓小組之間有一定的可比性，促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通和交流。明確的分工會(huì)讓學(xué)生在課堂上目標(biāo)明確，從而可以把自己的工作做好，并且積極地參與到課堂合作中，成為學(xué)習(xí)的主體。在小組中學(xué)生會(huì)各司其責(zé)，做好自己的本職工作，并且把自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)合作。

二、教師設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論

在合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生提供一些課堂探究問題，讓學(xué)生在合作中可以有事可做。問題就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的“催化劑”，它會(huì)給學(xué)生的思維帶來靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)。學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下會(huì)積極地進(jìn)行探究，并且圍繞著問題展開討論，逐步地完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。例如在學(xué)習(xí)“定語從句” 時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供一些例句，之后設(shè)置問題：定語從句中，先行詞指物時(shí)什么時(shí)候只能用關(guān)系代詞which 而不能用that？學(xué)生在合作中會(huì)認(rèn)識(shí)到一般情況下先行詞是“物”時(shí)，用which和that都可以。但是如果先行詞是在非限制定語從句中，需要用which引導(dǎo)；關(guān)系代詞在介詞后面需要用which；先行詞本身就是that時(shí)需要用which；有兩個(gè)定語從句，一個(gè)用that引導(dǎo)，另一個(gè)用which引導(dǎo)。

三、教師引導(dǎo)參與，重視學(xué)生主體地位

蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識(shí)的火種。”教師在合作學(xué)習(xí)中要充分地發(fā)揮自己的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下不斷地習(xí)得知識(shí)，感受到合作的樂趣和趣味，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過學(xué)生的合作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在學(xué)習(xí)上存在的疑問和困惑。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且搜集學(xué)生的問題，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，感受學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。例如在學(xué)習(xí)必修一unit3 lesson 1 Festivals時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到本課包含了三篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的小文章，意在培養(yǎng)學(xué)生通過快速閱讀查找相關(guān)信息的技能，促進(jìn)學(xué)生積累新詞匯，了解新短語，掌握新句型，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以運(yùn)用本單元的詞匯描述一些傳統(tǒng)節(jié)日，提高英語應(yīng)用能力。為了使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來探究文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生交流。

四、學(xué)生展示匯報(bào)，呈現(xiàn)精彩學(xué)習(xí)效果

通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來。通過學(xué)生的匯報(bào)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，從而有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授和分析。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解會(huì)更有目的性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生順利地解決自己學(xué)習(xí)上的困惑和問題，提高課堂效率。例如學(xué)習(xí)了必修一unit2 Lesson3 Sports Stars時(shí)，本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假如你是一名記者，請(qǐng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行采訪，對(duì)話中要應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境會(huì)促進(jìn)學(xué)生在合作中有話可說，有事可做。學(xué)生會(huì)積極地表達(dá)，在合作中找出本課中包含的現(xiàn)在完成時(shí)的句子，并主動(dòng)思考造出帶有現(xiàn)在完成時(shí)的句子，編造對(duì)話交流，練習(xí)語法知識(shí)。

五、教師及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和科學(xué)的指導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)要因人而異，使學(xué)生能夠了解自己學(xué)習(xí)上的問題和不足。學(xué)生本身就是不同的，教師要看到學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，確保教師的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的積極作用，使學(xué)生可以受益。教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確、客觀、到位，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)地改正和提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，更好地掌握英語語言知識(shí)。

總之。在合作學(xué)習(xí)中教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生能夠通過自己的探究和學(xué)習(xí)能夠掌握學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式。教師讓學(xué)生參與課堂會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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