運用翻轉課堂提高課堂效率的思考

陳虎

摘 要：翻轉課堂教學模式是學生在課前完成知識的學習，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，進行答疑解惑和知識的運用等，從而達到更好的教學效果。本文以“初識家用電器和電路”一課為例，從課前自學、師生交流、鞏固訓練、拓展延伸四個方面，淺析翻轉課堂教學模式提高課堂效率的優勢。

關鍵詞：翻轉課堂 課堂效率 電路

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0144-01

翻轉課堂是將傳統課上教學過程與課下學習活動進行轉換的新型教學形式，將學習的決定權從教師轉移給學生。傳統教學過程包括知識傳授和知識內化兩個階段，知識傳授是通過教師課堂講授來完成，而知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成。翻轉課堂是通過微視頻在課前完成知識傳授，在課堂上經老師的幫助與同學的協助而完成知識的內化。

“初識家用電器和電路”是蘇科版初中物理第十三章電路初探第一節的內容，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，內容聯系生活實際。教材從生活中各種用電器開始，通過怎樣使一個小燈泡亮起來的活動，讓學生在活動中認識電路以及各組成元件的作用，知道電路的三種狀態，最后會根據實物電路畫電路圖。

1 翻轉課堂在課前自學時的優勢

翻轉課堂的主要特征是學生在課前利用教師提供的微視頻進行自學，完成學習任務單，微視頻便于學生對抽象的知識進行理解，便于學生建立概念、掌握知識，化解自學的難度，為學生自主學習提供幫助。

本節課根據教學內容為幫助學生自主學習，為學生準備四個突出重點、化解難點的微視頻：（1）介紹用電器和電源；（2）展示手電筒內部的結構；（3）電路連接的注意事項和電路的三種狀態；（4）常見的電路元件符號以及怎樣畫電路圖。

課前學習任務單是老師為學生們搭建的學習支架，是教師有效組織翻轉課堂的重要保障。結合本節課的教學內容和特點，制定三個任務：（1）填寫家用電器的初步調查表；（2）電路的相關知識梳理表；（3）練習畫簡單電路的電路圖。

2 翻轉課堂在師生交流時的優勢

翻轉課堂把知識學習放在課前，課堂上成為師生和生生之間交流的平臺，從時間和空間上更有利于交流的深度和廣度。比如用電器與電源的概念，課堂上可以組織學生交流討論它們的異同點，通過分析與對比就能很容易的從能量轉化的角度區別兩者，然后針對具體情境問：電動車上的蓄電池是電源還是用電器？通過學生的交流，得出充電時是用電器，騎電動車時是電源，那么學生肯定能更深刻的理解概念，建立的概念更清晰。

對于電路的教學，常規的教學步驟是學生分組拆卸、安裝手電筒，了解手電筒的內部結構，然后根據對手電筒的觀察與研究，自己動手使一個小燈泡亮起來。常規教學步驟的優點是學生在觀察和研究手電筒之后，容易連接電路使小燈泡發光，但是創新意識不強，不能培養學生的探究能力。翻轉課堂學生已經在課前觀看了視頻，那么課堂就可以花更多的時間和精力進行探究，課堂上可以讓學生查找手電筒的故障，老師課前準備好器材，比如可以把一節電池反過來安裝，也可以在兩節電池之間放紙片隔開，也可以在電池上貼上透明膠帶，還可以把小燈泡擰松一點等。通過學生的動手操作，查找故障，學生不光對知識理解更深刻，還調動了學生的興趣，更還培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

翻轉課堂的優勢是學生在課前已經有充分的自主學習，所以怎樣使一個小燈泡亮起來的教學就可以設計為開放研究式學習。學生在課前自學連接電路的注意事項，在連接電路的過程中開關必須斷開，絕不允許用導線將電池的兩極直接相連以免損壞電源。課堂上的探究活動就可以更高效，更專注于探究式的深入研究。老師可以提問：只有一個小燈泡能亮起來嗎？缺少什么？學生回答需要提供電能的電源。第二個問題：有燈泡和電源，小燈泡就可以亮起來嗎？還需要什么？學生回答還需要把電源和燈泡連接起來的導線。第三個問題：你能用一根導線讓燈泡發光嗎？并且嘗試多種連接方法培養學生發散性思維。第四個問題：怎樣使燈泡熄滅呢？有什么簡單的方法，便于控制燈泡的亮與不亮？提出增加開關的必要性。這樣層層遞進的探究式的教學流程優勢明顯，更利于學生掌握電路有哪些部分組成，各組成部分有什么作用。

3 翻轉課堂在鞏固訓練時的優勢

在學習知識之后進行鞏固訓練是必不可少的環節，翻轉課堂是信息化的產物，有巨大的優勢。電路三種狀態的教學，實驗觀察到斷開和閉合開關發現電路的狀態不同，分別是斷路和通路，結合連接電路的要求嚴禁用導線將電源兩極直接相連，那是電路的另一種狀態短路。學生對三種狀態的認識需要進行訓練以幫助理解三種狀態的區別，由于采用先進的設備，反饋及時高效，能清晰的反映學生的掌握情況，能進行針對性的反饋交流。

4 翻轉課堂在拓展延伸時的優勢

教育不能只局限于課本知識，需要拓展延伸以進一步培養學生的能力。例如課前任務單可以讓學生搜集生活中或者網上搜索各種新奇的用電器，課堂進行匯報交流。電路圖的教學，學生在課前自學電路元件符號的基礎上，課堂的時間就可以專心學習如何畫實物電路圖，比如讓學生觀察電動玩具小汽車，發現它的主要部件是電池、電動機、開關、導線，學生可以很容易畫出它的電路圖，學生的興趣非常濃厚，而且非常有成就感。還可以在家里或者學校實驗室找一些材料進行小制作，制作一個用電池供電的小電器，如小電風扇、手電筒、音樂賀卡等，做好后進行展示、評比，評選出最有創意、最佳工藝、取材巧妙、最佳效果獎。

翻轉課堂模式對提高課堂效率，打造高效課堂有很大的優勢，課堂效率很高，學生知識的掌握和能力的培養效果很好，但是學生在課前充分自學的基礎上已經掌握電路的組成、狀態等知識，課堂上再進行實驗探究，這對學生實驗探究意識和創新能力的培養有一定的不利因素，值得進一步的思考。