基于英語任務探知藝術運用的嘗試

胡慧明

摘 要：學生是學習的主體，是一切教學行為的主人。英語教學中，教師要努力激活學生的主體意識，讓學生主動投身英語學習。為此，我們要為學生創(chuàng)設任務探知的教學氛圍，引導學生在任務探知中升華自己的英語素養(yǎng)，從而點亮學生的英語學習熱情，激活學生的思維。

關鍵詞：英語學習 任務探知 實施策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0136-01

英語課程標準將任務性原則運用作為教學重要建議，要求教師在指導教學中能夠根據(jù)學生的具體情況，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，切實提高語用的準確性與靈活性。注重任務探知的藝術化，一方面，能引導學生在主動查找問題中緊扣重點，便于他們深化理解；另一方面，要讓學生全方位理解，在主動參與運用中切實提升語用的準確性和地道性。

1 開放話題：舉一反三拓展

話題是任務探究的前提，聚焦重點與難點則是話題任務的首要條件，也是打造高效英語課堂的必由之路。在平時的英語教學中，針對學生的認知差異不同，多運用開放性話題引導學生進行交流。開放性話題運用，也能激活學生探知好奇與潛能。

圍繞開放話題，能讓學生有話可說，且能知無不言言無不盡。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學中，圍繞“The？mean of DIY”的表達主題，不妨鼓勵學生就“Do you know about DIY？”進行同桌表達，幫助學生在打開思維話匣子中強化識記運用。針對課程學習內容重點，創(chuàng)設具有開放性的話題，便于學生能結合生活認知主動表達交流。開放性話題應體現(xiàn)趣味性和多元化，應該能給學生帶來無限的思考。引導學生圍繞開放性話題多提出自己的不同意見，幫助他們在深入品讀和靈活運用中獲得更多感知，形成有效破解方法。

2 鼓勵暢言：博采眾長補短

重視學生的差異，讓學生之間具有相互交流溝通的機會，變被動式學習為主動式學習，根據(jù)自身的不足，進行插漏補缺式的學習，從而跳出教師講解的單一化模式，便于學生在彼此交流互動中發(fā)現(xiàn)問題，在不斷深入探知中博采眾長。打破僵化的探知格局，多給學生相應的對話載體，便于他們在相互學習切磋中獲得更多感知。

邀請學生各抒己見，便于他們在整體閱讀感知文本中獲得豐富認知。如，八年級上冊Unit 1 Friend的“Reading Best friend”閱讀任務運用中，可建議學生完成下列思考任務：

（1）找出好朋友的不同性格特征，思考：Do you have the same quality of good friend？（2）能介紹朋友，圍繞“What are there qualities of good friends？”“How to learn your good friend？”問題進行小組討論交流，幫助他們能深入理解語篇。（3）針對好朋友性格特征，就“How make good friends？”進行拓展想象，嘗試運用不同的語言表達形式進行交流。

學生由于認知基礎和認知能力的不同，他們在學習上存在一定的差異是正常的，我們教師在教學中，要正視這種差異，在教學中，充分凸顯學生的這種對問題的個性理解，引導他們相互取長補短，博采眾長。遵從學生的學習認知不同，多給學生相應的提示與指點，利于學生在整合閱讀資源中獲得不同的體驗。讓學生可能提出自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后在學習小組上能夠各抒己見，并主動梳理相應認知體系，形成豐富語言運用意識與表達技能。

3 登臺自秀：觸類旁通反思

學生作為課堂教學的主角，應該多發(fā)揮自身的主體能動性。多給學生搭建展示的平臺，鼓勵他們進行多展示，便于他們溫故而知新，便于在總結反思中提升運用規(guī)范性。邀請學生登臺展示，利于他們在由此及彼的觸類旁通中積淀深厚語言文化知識，便于他們能夠靈活自如運用英語。

登臺展示，讓學生形成主動探究的習慣。如，在八年級英語上冊Unit 6 Birdwatching的教學中，可鼓勵他們根據(jù)課堂上任務探究的過程，建議他們就“What are you going to introduce Zhalong？”進行探知，鼓勵他們運用不同的表現(xiàn)形式來完成這樣的學習任務。很多同學開動腦筋，圍繞“扎龍的神態(tài)美麗”紛紛展示了相關的收獲。有的同學運用手抄畫報的形式，并運用美麗的畫筆來表達自己的愿望；有的同學則是收集了有關扎龍的宣傳視頻，讓我們真切感受到其中的美麗；有的同學則是以模擬電視采訪的形式提出了相應的觀點，讓我們能感受到動態(tài)的扎龍美麗，等等。

學生天生的喜歡表現(xiàn)，熱衷于展示自我，在教學中，教師要多給學生創(chuàng)設這樣的機會，鼓勵他們積極登臺展示自己，不斷總結反思，在課堂任務探知中獲得深度感知。創(chuàng)設與課程學習內容相似的問題，引導學生深入歸納，幫助他們在整理交流中強化識記，有助于激發(fā)學生的語用靈感，提升語用準確性。

4 結語

綜前所述，突出任務探知藝術運用，引導學生在主動嘗試和積極交流中豐富感知，定能激活他們學習內生動力，滿足他們多樣化發(fā)展需求。從任務探知過程出發(fā)，注重話題任務的開放性、多元化與遞進性，便于學生在身臨其境探知運用中獲得深刻感知，切實提高其問題探究綜合運用能力。