初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式探究

徐樂(lè)

摘 要：初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講本不是難事，可現(xiàn)實(shí)生活中的初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文卻有難處。表現(xiàn)在：興趣不高，基礎(chǔ)不牢，理解不透，掌握不好，特別是作文和閱讀理解成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎。因此，初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式必須改變，由此涉及到初中語(yǔ)文老師的教學(xué)方式也要相應(yīng)做出調(diào)整。這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中生 初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0114-01

按道理來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)講本不是難事，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，有語(yǔ)境。但現(xiàn)實(shí)卻正好相反，初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)頗有難度，不是因?yàn)檎Z(yǔ)文的繁，也不是因?yàn)檎Z(yǔ)文的深?yuàn)W。筆者以為：初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度應(yīng)該是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式就是教師機(jī)械的教，學(xué)生呆板的學(xué)。教師非常重視字詞的音、字的書寫，段落的劃分和中心意思的表達(dá)，多以教師傳授為主，顯得機(jī)械、單調(diào)、乏味。學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上只是一味地被動(dòng)接受，教師叫寫則寫，叫讀則讀，叫背則背，無(wú)需思考，更不必要思維擴(kuò)散，讀起來(lái)形同念經(jīng)，味同嚼蠟，毫無(wú)興趣與效率可言。因此，提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師必須主動(dòng)改變教學(xué)方式，學(xué)生必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

1.1 建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育重視師道尊嚴(yán)，這種思想根深蒂固，常常造成師生間距離疏遠(yuǎn)，學(xué)生不敢親近老師，自然就對(duì)老師的教學(xué)敬而遠(yuǎn)之，課堂經(jīng)常陷入嚴(yán)肅的氛圍之中不能自拔，制約了老師的教學(xué)發(fā)揮，也制約了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育教學(xué)尤其是新課改之后，要求教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系的觀念，在平等、民主的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友。

1.2 科學(xué)準(zhǔn)確的角色定位

不要把教師一味地確定為主導(dǎo)者，獨(dú)霸課堂，教學(xué)一貫采取“滿堂灌”。新課改對(duì)教師的課堂定位是引導(dǎo)者，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主宰者。學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才能主動(dòng)融入課堂，走進(jìn)教學(xué)。

1.3 扮演好課堂參與者

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要語(yǔ)文老師積極主動(dòng)參與課堂而不是搞“一言堂”，或者“放任自流”。教師也是課堂的參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。只有扮演好參與者，才能營(yíng)造量好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造和諧的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

1.4 創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)的方法很多，需要老師不斷去探索適合本節(jié)課教學(xué)的方法，尤其是能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，貫穿一節(jié)課的始終，讓學(xué)生徜徉在情境之中，享受情境的真實(shí)性、生動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的吸引力，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

“我的學(xué)習(xí)我作主”。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。因此，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

2.1 堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

根據(jù)百度百科解釋：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。是目前行之有效的三大學(xué)習(xí)方法之一，深受學(xué)生的青睞，也深得老師的喜愛(ài)和積極推廣。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。做到課前有計(jì)劃，課堂有目標(biāo)，課后有檢查。

2.2 學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體智力資源的轉(zhuǎn)化，大有裨益。初中語(yǔ)文課堂有很多問(wèn)題，無(wú)需老師多言，學(xué)生在探究后即可自行解決。比如文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)生字詞、文章的中心思想等。

2.3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

無(wú)論是問(wèn)題的探究還是能力的培養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)生與學(xué)生之間還是老師與學(xué)生之間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作都是必須的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。形式往往表現(xiàn)為小組合作，少則兩人，多則四人，最多不超過(guò)6人。小組內(nèi)分工合作，能夠高效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)文章的謀篇布局往往需要細(xì)細(xì)體會(huì)，認(rèn)真聆聽，慢慢感悟，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成，都需要生生、師生之間的合作才能順利完成。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，既需要語(yǔ)文老師在教上下功夫，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。更要在學(xué)上做功課：培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把握探究學(xué)習(xí)，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，學(xué)有方法，學(xué)有所得，學(xué)得自如，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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