淺析情感過濾與二語習得

溫雯

摘 要：情感因素是二語習得中的重要因素之一。情感因素既是動力，也有可能成為阻力，情感因素是影響外語教學質量水平的重要因素。本文以“情感過濾”假說為基礎，分析了影響學習者的情感因素，幫助學習者利用和控制好情感因素，取得更好的學習效果。

關鍵詞：情感過濾 情感因素 二語習得

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0033-01

1 情感過濾假說

對于情感因素怎樣影響外語學習，Dulay和Burt曾提出“社會情感過濾”的概念加以解釋。Krashen將語言教學和情感因素結合起來，發展為“情感過濾”假說。該理論把動機、自信、焦慮等對語言輸入有影響的因素定義為“情感過濾”，并把這些情感因素形象地稱為可調節的過濾器，語言輸入順利通過過濾器才能轉化為語言學習能力。當過濾器比較高，語言輸入將被阻塞，無法為大腦吸引，語言的學習過程難以完成。當過濾器比較低時，會出現了積極的情感因素，語言輸入順利進入大腦，學習者能較好地完成學習過程。

2 影響二語習得的情感因素

研究表明，情感總是伴隨著認知過程，對人的認知行為起著積極或消極的作用。

2.1 學習動機

學習動機指學習者意愿和動力的強弱。在外語學習過程中，明確和強烈的學習動機對學習有明顯的促進作用。有的外語學習者對外語學習興趣不高，缺乏認識，認為學習主要是為了應付考試，是一種負擔，學習動機不端正，學習動力不夠，導致學習過程中較高的情感過濾，因此學習效果不明顯。如果學習者能端正學習態度，明確學習目標，具有強烈的學習動機，就能體會到外語學習的樂趣，進而提高學習效率和效果。

2.2 語言焦慮

語言焦慮是很多外語初學者在語言學習過程中常見的一種心理狀態。適當的焦慮能夠讓學習者認識到學習中的困難，激起挑戰的激情，能較好地完成新的學習任務，但過度焦慮會影響第二語言的學習，降低學習效率。

2.3 學習態度

學習者的態度對外語學習有直接的影響。態度中最為關鍵的則是學習者的意志。意志堅強的學生遇到困難不會輕易放棄，能以堅強的毅力克服學習中的困難。意志薄弱的學生在困難面前會裹足不前，容易放棄。

2.4 自信心

影響二語習得的最后一個感情因素就是自信心。自信心強的學生由于學習動機明確，對學習外語的能力有信心，語言焦慮低，善于抓住與外界直接進行外語交流的語言學習機會，能夠迅速提高外語水平，獲得較好的學習效率。缺乏自信的學生容易出現語言焦慮，部分學生由于對自己學習外語的能力不自信，逐漸喪失了學習的興趣。

3 情感過濾對二語習得的啟示

3.1 融洽師生關系，發揮好教師對情感因素的重要作用

教師的情緒狀態對學生有很大影響，如果教師在外語教學中與學生關系融洽，學生就會在外語學習中感到輕松，對學習興趣濃厚，因此，教師要調整好自己的情緒。加強與學生的溝通交流，建立融洽的師生關系，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

3.2 樹立正確的學習動機，增強語言學習的動力

學習動機不同，學習效果也大不一樣。老師在教學中除了設立獎懲來激發學生的外在動機外，更重要的激發學生的內在動機。在外語教學中，教師應幫助學生端正學習動機，分層次為學生設置不同的學習目標。利用游戲、謎語、卡通卡、音樂、笑話或者情景再現等方式激發學生外語學習的積極性，提高外語學習水平。

3.3 營造輕松和諧氛圍，緩解學生的語言焦慮

創造輕松程度的課堂氛圍，能夠緩解學生的緊張和焦慮情緒，化消極情感因素為積極情感因素，使學生能積極參與到課堂活動之中。教師應鼓勵學生大膽講外語，對一時無法回答問題的學生要采用啟發法，逐步引導，并對其回答問題的勇氣予以肯定。教師要對表現出語言焦慮的學生給予重點關注，對于他們的點滴進步都要及時肯定和表揚，逐步增強對自身的自信心。

3.4 端正學習態度，培養學生學習外語的興趣

學習態度是影響二語習得的關鍵因素。如果學生對外語學習持有積極的態度，則可激發學習興趣，提高學習效率。反之，就會對外語的學習產生反感，造成較強的情感過濾，對外語學習喪失興趣。教師還可創設有趣的外語教學情景，將學生帶入到情景中，消除其焦慮感，激發學生學習和運用外語的興趣。

3.5 尊重個體差異，培養學生的自信心

外語教師在教學過程中應根據每個學生的特點，采取不同的方法，利用好每個學生的優點，挖掘自身潛力，培養好學生的自信心，對于發言積極，自信心較強的學生，可以給他們提供較多的表現機會，對于缺乏自信心的學生，也要給予其表現機會，多鼓勵，讓其多嘗試，對學生的錯誤寬容并幫助其糾正，幫助其緩解緊張情緒并增強自信心。

4 結語

如上所述，情感過濾是影響外語學習的一個重要因素。因此，教師在外語教學中應盡量幫助學生降低情感過濾，幫助學習者以最佳的精神狀態去學習語言，才能取得較好的學習效果。

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