“五思”教學助推高考能力培養

李廣宇

[摘 要]思想政治學科考試應在使考生體現出應有的、正確的情感、態度、價值觀的同時，注重考查考生對所學課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。開展“五思”教學可以提升學生的自主學習能力與思考能力，助推高考能力的培養。

[關鍵詞]“五思”教學；高考能力；培養

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0062-02

“五思”教學模式，是指在新課程背景下，在高中思想政治課堂中通過“創設情境，啟發思維→自學感知，誘導思維→活動探究，合作辨思→學以致用，訓練反思→知行合一，踐行拓思”五個環節開展課堂教學活動的模式?！拔逅肌苯虒W模式中的五個環節是一個相互滲透、相互貫通的教學活動結構框架和活動程序，可有效提升學生的自主學習能力與思考能力，助推高考能力的培養。

一、情境啟思，培養獲取和解讀信息的能力

獲取信息即發現、收集信息。解讀信息即是對信息的理解，首先表現為審題精準，其次是能把握各種信息的性質，回應信息提供的情境。簡單來說就是：讀得懂。

“五思”教學模式通過“創設情境，啟發思維”導入新課?！皠撛O情境”中選擇的素材大多是生活中的事例或新聞熱點材料，貼近學生的生活和實際，且與本節課所要掌握的知識、解決的問題有著密切的關聯。

如《消費及其類型》的教學中，我設置的情境是：展示我國某品牌汽車的發展歷程、近幾年暢銷的車款及其銷量。提問：為什么這些車款更新換代這么快？等我有錢了我會……學生自由發言后，教師總結學生發言：這都與人們的消費能力和消費水平有關。從而引入課題——《消費及其類型》。這樣有利于學生初步了解情境素材與所學知識的關系，初步確定回答問題所要調動的知識。

可見，“五思”課堂的情境啟思有利于學生準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息，助推獲取和解讀信息能力的培養。

二、自學辨思，培養調動和運用知識的能力

調動和運用知識是指有針對性地調動有關學科知識，做出正確的判斷和推理；調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息；綜合檢索和選用自己“知識庫”中的有關知識和技能。簡單來說就是：記得住，想得到。

在教學實踐中，一線教師經常遇到的困惑是：學生在回答主觀題的時候，最容易出現“兩張皮”，即觀點與材料不一致。我們都知道造成這一問題歸根到底就是學生調動和運用知識的能力有待提高。

“五思”教學模式通過“自學感知，誘導思維”這一環節已經幫助學生形成了自己的“知識庫”。如影響消費水平的“知識庫”是：

1.影響消費水平的主要因素：（1）收入是消費的基礎和前提，當前可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大；（2）收入預期越樂觀，消費潛力越大；（3）人們的收入差距過大，社會總體消費水平會降低。

2.影響消費水平的根本因素：國家經濟發展水平。

考生解答問題時所需調動和運用的知識并非完全可以照搬已有的知識儲備。試題所設置的新情境、提出的新問題，要求考生從知識儲備系統中查找、甄選出已存儲的、相關的知識，將它重現，并根據題目的具體要求將之運用在特殊的要求中。

“五思”教學模式中的“活動探究，合作辨思”是“獲取和解讀信息”與“調動和運用知識”有機結合的紐帶和橋梁。在“自學感知，誘導思維”環節學生已經形成了一定的“知識庫”，我通過問題“影響消費水平還有哪些因素？”過渡到“活動探究，合作辨思”環節。讓學生研究“情境啟思”中展示的材料，如：由“會導致部分消費者放棄購車”想到“消費受相關商品價格的影響”；由“不同購車群體的理想車價不同”想到“物價影響人們的消費水平”；由“不同消費群體購車意向不同”想到“收入是消費的前提和基礎”；由“購買轎車時機和方式的選擇”想到“收入預期影響消費”；由“貸款買車、傾向小排量、節能環保的小型車”想到“人們的消費還受到消費心理、消費觀念的影響”。

通過層層活動探究，進行合作辨思，讓學生在獲取有效信息的基礎上能夠“想得到”，即正確地調動和運用知識，實現由“讀得懂”向“想得到”的升華。

三、訓練反思，培養描述和闡釋事物的能力

描述和闡釋事物是指準確描述試題所涉及的學科基本概念、觀點和原理；運用歷史的、辯證的觀點和方法，分析有關社會現象，認識事物的本質；全面闡釋或評價有關理論問題和現實問題。簡單來說就是：寫得清。

“學以致用，訓練反思”這一環節我們就是強調學生“寫”，把本節課所學到的知識與特殊的材料結合起來，提高邏輯思維能力。通過“情境啟思”，學生熟悉了材料；通過“自學感知”“合作探究”，學生完成了由“記得住”到“想得到”的升華；接下來的關鍵任務就是“寫得清”，即根據前面的分析幫助學生生成答案。如：由“消費受相關商品價格的影響”生成“消費受相關商品價格影響，油價上漲會導致部分消費者放棄購車”的答案；由“物價影響人們的消費水平”生成“價格水平是影響人們購買力的一個重要因素，因此不同購車群體的理想車價不同”的答案；由“收入是消費的前提和基礎”生成“收入是消費的前提和基礎，收入的差別決定了不同消費群體購買轎車的意向不同”的答案；由“收入預期影響消費”生成“收入預期影響消費，對未來收入的不同預期影響了人們對購買轎車時機和方式的選擇”的答案；由“人們的消費還受到消費心理、消費觀念的影響”生成“人們的消費還受到消費心理、消費觀念的影響，因此部分消費者會選擇貸款買車、買小排量汽車”的答案。

四、踐行拓思，培養論證和探究問題的能力

論證和探究問題是指針對具體問題提出體現科學精神和創新意識的創見性作答；整合學科知識和方法，論證或探究問題，得出合理的結論；用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。簡單來說就是：說得透。

在《消費及其類型》的教學，我通過“合作辨思、踐行拓思”來論證和探究問題。

問題：根據影響消費水平的因素分析如何提高消費水平。這是通過“原因”來論證和探究“措施”（或對策）。

[因素 措施 經濟發展水平

（根本因素） 大力發展經濟，通過供給側結構性改革引導生產經營者提供有效供給。 收入是消費的基礎和前提（主要因素） 當前可支

高考試題千變萬化，但都是通過情境、案例、問題來考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四大能力。審題質量，直接受“獲取和解讀信息”與“調動和運用知識”兩大能力的制約；作答質量，需要“描述和闡釋事物”與“論證和探究問題” 兩大能力的支撐。高考能力的培養不是一朝一夕之功，需要貫穿在三年備課計劃中，“五思”教學很好地助推了高考能力的培養。

（責任編輯 袁 妮）