初中學(xué)生課外古詩(shī)詞自學(xué)初探

馬蕓蕓

[摘 要]“統(tǒng)編版”語(yǔ)文教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化篇目的增加，使得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。在有限的課時(shí)外，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞、課外設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)這三方面引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課外古詩(shī)詞；自學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）25-0008-02

在2018年中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》的第一期節(jié)目中，有個(gè)叫梁俊的支教老師，從2013年到貴州省威寧縣石門(mén)坎烏蒙山支教后，他用了2年時(shí)間通過(guò)將音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合的方式教會(huì)學(xué)生多首古詩(shī)詞。他這種寓教于樂(lè)的方式使學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞，并且給學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

經(jīng)典的古詩(shī)詞之所以流傳至今，是因?yàn)樗鼈兇砹斯湃说闹腔郏?jīng)過(guò)了歷史的積淀，傳承了悠久的文化。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累，對(duì)學(xué)生是非常重要的，不僅能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能幫助他們形成正確的人生觀、世界觀。2017年9月，初中生迎來(lái)了統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中古詩(shī)文篇目占了所有篇目的51.7%，可以說(shuō)古詩(shī)文學(xué)習(xí)占了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中古詩(shī)文學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)是：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，按教學(xué)任務(wù)劃分，可以分為三部分，一是課內(nèi)教讀部分，二是單元后課外誦讀部分，三是學(xué)生課外拓展部分。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文書(shū)上的古詩(shī)詞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，顯然是不夠的。但是課時(shí)量有限，教師無(wú)法做到在課堂中大量拓展課外的古詩(shī)詞，所以，學(xué)生自學(xué)就顯得尤為重要了。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。古詩(shī)詞的教學(xué)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者曾經(jīng)布置過(guò)這樣的周末作業(yè)：通過(guò)小組合作，找出流行歌曲中的古詩(shī)詞，可以是一句，也可以是多句，然后把原古詩(shī)詞找出來(lái)，讀一讀，了解詩(shī)詞的大意，并談?wù)劯枨幸霉旁?shī)詞的好處。通過(guò)小組合作的方式，可以提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主動(dòng)性。結(jié)果學(xué)生小組合作后找出了很多經(jīng)典的老歌：鄧麗君演唱的《虞美人》《水調(diào)歌頭》等都是由古詩(shī)詞改編成的歌曲。徐小鳳的《別亦難》是引用了唐代詩(shī)人李商隱的《無(wú)題》，黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》是引用了唐代詩(shī)人李白的《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》，還有老版《紅樓夢(mèng)》中的一系列歌曲。學(xué)生的熱情特別高，甚至還能哼上幾句。從他們的談?wù)撝校P者發(fā)現(xiàn)他們對(duì)一些古詩(shī)詞有了更深入的了解。

但畢竟經(jīng)典的老歌和00后的學(xué)生還是有一定距離的，中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目就提供了一個(gè)很好的契機(jī)，筆者利用活動(dòng)課的時(shí)間給學(xué)生們播放了他們的偶像王俊凱唱的一首配樂(lè)版明代詩(shī)人錢(qián)福的《明日歌》，還有鳳凰傳奇唱的配樂(lè)版李白的《將進(jìn)酒》等。之后筆者要求他們利用課余時(shí)間任意選擇一首詩(shī)背下，并且圍繞實(shí)際生活寫(xiě)一篇短小的讀后感。這個(gè)任務(wù)學(xué)生完成得都特別好。后來(lái)，學(xué)生自發(fā)地看了這個(gè)節(jié)目，積累了很多課外古詩(shī)詞，并寫(xiě)下了很多篇感悟。學(xué)生的行為，印證了愛(ài)因斯坦的名言：“興趣是最好的老師。”

二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞

誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的靈魂。古詩(shī)文的音韻之美，美在押韻、美在平仄、美在節(jié)奏變化，所以在朗讀時(shí)會(huì)有一種連貫和順暢的感覺(jué)。宋代朱熹對(duì)誦讀的見(jiàn)解是：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”

對(duì)于語(yǔ)文課本之外的古詩(shī)詞，學(xué)生只需熟讀，或者背誦積累，他們能通過(guò)網(wǎng)上資料或者工具書(shū)進(jìn)一步了解詩(shī)詞意思和作者情感即可，無(wú)須再深入鑒賞。但是，如果課堂或者課后有時(shí)間，教師能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，不僅能增進(jìn)學(xué)生的誦讀能力，而且學(xué)生進(jìn)行多遍朗讀之后，對(duì)古詩(shī)詞的意思和作者的情感也會(huì)有初步的感知。

例如，筆者在指導(dǎo)《將進(jìn)酒》的誦讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生把“將進(jìn)酒”的“將”讀成了“jiāng”。當(dāng)筆者糾正他們的讀音時(shí)，有學(xué)生很詫異，為什么會(huì)讀“qiāng”呢？在古代漢語(yǔ)中，詩(shī)題“將”的意思為“邀請(qǐng)”，就是“請(qǐng)你再喝一杯酒”。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“將”的古義已經(jīng)失去，所以很多人就讀錯(cuò)了，但是為了準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)題的意思，這個(gè)古音需要保留。在本詩(shī)中，除了“將”的讀音，還有一些字的讀音學(xué)生也讀錯(cuò)了，筆者對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的音一一糾正。學(xué)生能通過(guò)朗讀初步感受到詩(shī)人的自信與自傲，所以筆者要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的情況下，還要能讀出作者高昂豪邁的情感。

三、課外設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)

對(duì)于上文提到的《將進(jìn)酒》，筆者在課堂中，只停留在朗誦階段，沒(méi)和學(xué)生做深入的探究，因?yàn)檫@是語(yǔ)文書(shū)之外的古詩(shī)詞，筆者不能把它當(dāng)作教讀課文來(lái)上。但是，筆者可以布置回家作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)這首詩(shī)有進(jìn)一步的了解。我們也應(yīng)注意到“自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該有合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)參與其中。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”所以，教師如何設(shè)計(jì)關(guān)于古詩(shī)詞拓展的課外活動(dòng)，就顯得尤為重要了。

（一）布置有效的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考

在作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，激發(fā)自己的發(fā)散性思維，拓展自身的學(xué)習(xí)空間。筆者曾布置過(guò)以下幾種作業(yè)：第一種，抄寫(xiě)自己喜歡的一首詩(shī)詞，硬筆軟筆不限，并結(jié)合詩(shī)詞意境配上插圖；第二種，選擇一首詩(shī)詞，經(jīng)過(guò)合理的想象和聯(lián)想，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)詞的意境描繪出來(lái)，用上多種修辭手法；第三種，選擇一首詩(shī)詞，寫(xiě)一篇讀后感，可以結(jié)合作者經(jīng)歷或者從作者遣詞造句等方面來(lái)談；第四種，模仿古人寫(xiě)一首詩(shī)詞，注意韻腳，可忽略平仄；第五種，在詩(shī)文中寫(xiě)上批注，可以是鑒賞，也可以是提出思考和疑問(wèn)。通過(guò)這些作業(yè)的布置，學(xué)生對(duì)作者及詩(shī)詞內(nèi)容有了更深入的了解，長(zhǎng)久地積累下去，學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)會(huì)有量變到質(zhì)變的飛躍。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)方式開(kāi)展活動(dòng)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，教師可以正面引導(dǎo)學(xué)生用好互聯(lián)網(wǎng)。用好互聯(lián)網(wǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，還能使學(xué)生自身素養(yǎng)得到發(fā)展。筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在班中建了一個(gè)聊天群，在這個(gè)群里，學(xué)生可以上傳自己的作品。筆者曾經(jīng)在雙休日布置這樣的作業(yè)：選擇最近讀的一首詩(shī)詞，制作朗讀音頻或者視頻，要求讀準(zhǔn)字音，讀出情感，然后把作品傳到群里。結(jié)果，很多學(xué)生在朗讀中配了樂(lè)，還有幾位學(xué)生穿著古裝手舞足蹈地朗誦，很有古代文人的范兒。在這學(xué)與樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能積極地學(xué)習(xí)古詩(shī)文，同學(xué)之間還進(jìn)行了互動(dòng)交流，教師也能適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還能有效檢查作業(yè)，可謂是一舉多得。

綜上所述，通過(guò)筆者的探索與實(shí)踐，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生了一定的自信心。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積累了不少課外的古詩(shī)詞，筆者在課后進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是顯著的。因此，只要教師能重視古詩(shī)詞教學(xué)，并且設(shè)置有效教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)，鍥而不舍地把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有大的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 余恭卿.利用小組活動(dòng)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣[J].課程教育研究，2018（4）.

[3] 鄭全翰.淺議自主學(xué)習(xí)方法在初中古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2017（9）.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）