在語文教學中如何進行小組合作學習

黃智元

摘 要：文章結合筆者實踐教學經驗，在文中從五個方面探討了小學語文教學如何開展小組合作學習，以期促進小學語文教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；開展

小組合作學習能夠促進學生主動學習，提高學生的學習興趣，培養學生的合作學習能力。在小學語文教學中開展小組合作學習，使學生人人參與課堂，提高課堂效率，對小學語文教學質量的提升具有積極作用，下面就此展開分析探討。

一、合理編排合作學習小組

小學語文教學中小組合作學習的開展，要先組建合作學習小組，在小組的組建中教師要遵循科學性，同時關注學生間的個體差異性，使每個合作學習小組組建得更合理，從而充分發揮出學生的優勢，提高小組合作學習的有效性。首先，小組規模適宜。教師要衡量小組內學生的數量，學生過多或過少都會對合作學習效果產生影響。教師要根據小組討論內容來確定小組規模，討論內容較少小組人數也可以減少，討論內容較多時小組人數也要適當增加。其次，注重個體差異性。在劃分小組時教師要考慮到學生間的差異性，根據學生的成績、能力、性格等進行劃分，確保小組內部可以融洽合作。最后，明確組員角色。在小組劃分完成后，教師要為每個組員分配相應的任務，使學生明白自己的角色定位和肩負的責任，每個學生的任務完成情況，都會對小組集體成績產生影響，從而增強學生們的集體榮譽感。

二、科學設計小組合作學習內容

小學語文教學中小組合作學習開展的目的在于可以使學生在互相交流、探討的過程中掌握語文知識，并能夠更好的展現自我。例如在學習“飲湖上初晴后雨”這首詩時，筆者采用多媒體課件，使學生們在觀看圖片的同時朗讀課文，從而可以真實的感受到作者描繪的意境。當學生對這首詩有一定了解后，開展小組合作學習，筆者為學生們提供了小畫家、朗誦家等角色供學生選擇，使學生融入到角色中再次閱讀這首詩，這時學生們會有另一番體會。選擇朗誦家角色的學生用優美的聲音朗誦詩歌，選擇小畫家角色的學生描繪出獨特的詩歌意境，在小組成員互相交流后，向老師展示小組成果。最后，由教師對每個小組的學習成果進行總結和評價，形成了良性的師生互動交流，在小組討論中學生們感受到學習快樂，增強了學習的積極性，同時也培養了學生的自主學習能力。

三、合理引導學生小組合作過程

在小學語文小組合作學習過程中教師發揮著引導作用，同時教師還發揮著自身的干預作用，以確保小組合作學習順利開展。小學語文教師要走進小組中，發揮出自身的監督作用，在學生進行小組討論時，教師要巡視每個小組的情況，確保每個小組的討論順利開展。由于課堂教學時間非常有限，所以教師要確保在有限時間內觀察到每個小組的情況，加強與學生的互動交流，給予學生及時的點撥和引導。教師要合理掌握課堂討論時間，使學生們可以討論透徹，每個小組不能出現冷場現象，要討論得有效合理，最終討論出合理的結果，當學生遇到問題時要尋求老師的幫助。同時，教師要做好記錄，對討論小組的討論情況、研究成果進行記錄，做到心中有數，這樣可以避免出現討論混亂現象，同時也方便教師做最后總結。

四、注重學生合作能力的培養

小學語文小組合作學習中，注重學生合作能力的培養非常重要。由于大部分小學生都是獨生子女，在學習中表現出特立獨行，以自己意志看待問題，產生合作不利現象。因此，在小組合作學習中教師要注重學生合作能力的培養，使學生們認識到合作學習的重要性。合作是當今時代發展的趨勢，合作共贏、合作促進發展，培養學生的合作精神，使學生明白合作的重要性，對學生未來的發展具有重要意義。由于小學生對合作了解不清，同時缺少一個共同的目標，所以在學習中會表現出不想合作、特立獨行的狀態，這要求教師更要注重學生合作技能的培養。教師要讓學生學會傾聽、學會表達，使學生可以有條理的表達出自己的想法，同時還要讓學生學會反思，反思自己的學習過程，反思自己學習的不足，在反思中使語文知識掌握的更牢固，做到這幾點可以使小學生更好的掌握合作技能，促進學生語文學習能力的提升。

五、恰當評價合作學習過程

小學語文小組合作學習評價要遵循三點原則，首先，評價要遵循客觀公正原則，教師對學生的評價都是真實的表現，而非主觀臆斷的情感，公平的評價才更具有說服力，從而促進學生學習能力的提升。其次，評價要遵循整體性原則。教學評價不能局限在教師對學生的評價，還要進行生生評價，互相督促，共同提升。最后，評價要遵循正面形式原則。評價使學生可以改正自身的缺點，認識自身的優點，所以教師要通過激勵、表揚等正面形式的評價，激發學生的學習積極性和自信心，使學生對自身有一個正確的認識。

六、結束語

綜上所述，小學語文小組合作學習的開展，要求教師要先合理編排合作學習小組，科學設計合作學習內容，引導學生順利開展合作學習，同時注重學生合作能力的培養，從而促進小學語文高效開展。

參考文獻

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