初中物理演示實驗有效性研究

李雪艷

摘 要：初中物理在學習過程中主要以實驗為基礎，這也突出物理實驗教學的重要性，但在具體教學工作之中，物理實驗具有很強的系統性。本文從做好準備工作，將實驗的嚴謹性突顯出來、對實驗操作進行規范，體現出實驗的示范性、語言精確，做到實驗描述具備較強的準確性、全員參與，將學生的課堂主體地位突顯出來、對演示實驗進行觀察和分析五方面，論述了提升初中物理演示實驗有效性的具體方式。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；全員參與

一、前言

在初中物理教材中，涉及到很多不同的演示實驗，并與課堂教學環節聯系緊密，如果教師能夠確保演示實驗的靈活多變，學生對物理的學習興趣也會得到進一步提升。更重要的是，演示實驗的良好開展，還能夠起到示范教學作用，為學生樹立正確的實驗操作意識。在具體的實驗開展過程中，教師的實驗能力與教學成功率息息相關，可幫助學生對物理知識進行消化和理解。

二、做好準備工作，將實驗的嚴謹性突顯出來

演示實驗除了是一種教學手段之外，還是教師課前準備的重要內容。即使很多實驗教師已經做過幾十遍，在課堂開始之前，教師還是應該進行練習和準備，檢查各種器材是否齊全，還要確保器材可以正常使用及對實驗重點進行確立，只有這樣，教師才能引導學生來觀察實驗細節，做到心中有數。但如果物理教師對演示實驗產生了輕視的態度，結果很容易造成演示實驗的失敗，甚至還會發生一些意想不到的事故，導致教學效果大幅度下降。例如，某校教師在水的沸騰實驗演示過程中，由于準備工作做的并不充分，導致用水較多，且溫度較低，經過很長一段時間的加熱之后，水依然沒有出現沸騰現象，當實驗結果即將可以展示的時候，下課鈴聲響起，此時學生便無法對實驗結果進行觀察和理解。因此，教師演示實驗開始之前需要做好充分的準備工作，在辦公室和試驗區域進行反復操作，以此來提升課堂演示的成功率。

三、對實驗操作進行規范，體現出實驗的示范性

在對實驗操作進行規范過程中，教師需要對各種實驗儀器的使用方式和演示現象進行充分了解，避免在操作過程中出現失誤情況。例如，在使用托盤天平進行物體質量測量過程中，應該用鑷子來夾取砝碼，決不能直接用手操作，在天平使用時，還要以左物右碼為原則，避免測量結果出現較大誤差。但很多物理教師卻經常將天平的使用原則忽略，最終為學生的學習產生嚴重影響。整體來看，教師的一舉一動都會對學生產生較大影響，任何規范性操作也能促使學生對實驗技能進行掌握，提升學生對知識的理解能力。其次，具體的實驗流程應該按照規范進行操作，為學生形成良好學習習慣提供有利條件。

四、語言精確，做到實驗描述具備較強的準確性

物理學科除了具備較強的邏輯性之外，還摻雜著很多描述性知識，在平時的課堂訓練過程中，教師應注重培養學生的論述性表達能力，這樣便可以幫助學生在實驗過程中對其中的物理規律進行總結，培養出良好的學習態度。除此之外，教師在對實驗儀器及實驗過程闡述過程中，也不能存在模糊不清現象，這不僅是教學工作的基本要求，更是培養學生學習能力的必然要求。例如，在“密度”知識講解過程中，部分教師會將物質的密度說成“物體”的密度。還有的教師并不注重儀器名稱的規范性，隨意對其名稱進行更改，如將燒杯說成是燒瓶等等。這些對學生正確理解和認識演示實驗產生了很大的阻礙，甚至還會對嚴謹的學習態度產生影響，相關教師應對此提高重視程度。

五、全員參與，將學生的課堂主體地位突顯出來

在初中物理演示實驗教學過程中，如果只是教師單純的做、學生單純的看，很難將演示實驗的作用充分發揮出來。因此，教師在演示的同時需要對學生進行引導，使其挖掘出實驗中隱藏的物理知識，并通過提問、探討和分析將學生學習積極性調動出來，共同完成實驗結論的推導。必要時，教師可以讓學生親自進行試驗操作，從而加深對物理知識的印象。例如，在“溫度計使用”教學之中，教師可以將學生分成幾個學習小組，通過演示操作和討論，提升演示實驗的普遍性和真實性，最終提升學生的觀察力和想象力。如果將學生置于看熱鬧的角度，很難提升學生的物理成績。因此，在演示實驗過程中，應該將學生的主體地位突顯出來，促使其感受到學習的快樂。

六、對演示實驗進行觀察和分析

通過觀察，可以幫助學生對物理現象進行總結和認知，在各種信息接收之后，對信息進行分類，最終實現對物理知識的高效掌握。整體來看，演示實驗是面向全體學生來開展的，只有將現象完整的表現出來，學生才能得到更多觀察機會。因此，在教學工作之中，教師應該對實驗現象的可見度進行提升。例如，在水波演示實驗操作時，教師可以將一個透明的水槽裝滿水，之后放到投影儀上，這樣一來，水波便得到了放大，全班同學均可以對其進行有效觀察。再如，在光的折射實驗中，如果直接用激光對水面進行照射，所取得的折射效果并不會十分明顯，此時如果在水中加入少量牛奶，所取得的折射效果會得到大幅度提升。

七、總結

綜上所述，初中物理實驗的優化和創新顯得十分重要，可以幫助學生對實驗原理進行有效把握，促使實驗過程取得良好的教學效果。演示實驗在初中物理教學過程中的地位極高，這也要求教師在具體的教學環節中將演示實驗的作用充分發揮出來，在提升學生學習能力的同時，為物理教學工作的有效實施奠定基礎。

參考文獻

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