淺談如何打造高中生物高效課堂

摘 要：“高效課堂”就是指在一定時間和空間內采用適當的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生參與學習過程，并最大限度地實現課程目標。本文就如何打造高中生物高效課堂談幾點想法。

關鍵詞：導學案；有效教學；適量練習；課后反思

隨著新課程改革在全國范圍內的實施，各省市課程改革也隨之全面展開，大膽摒棄落后的教育的思想，改變教學方式方法，探索全新教學模式，走在課改最前沿，創造出適應時代發展的科學教育新理念。新課改至今8年，縱觀教學實踐和反思，我認為：要想課堂高效，必須抓好抓實課前導向、有效教學、適量練習、課后反思等四個環節。具體如下：

一、 科學編寫導學案

多年的教學經驗告訴我，學生的學習能力非常強大，課本上70%的知識學生可以自己獲得。導向案就是學生獲取課本知識“字典”，導向案應該包括下列內容和形式：

一是全方位對新課知識進行解讀。通過導學案，讓學生明確新課有哪些重點知識，哪些內容應該掌握。能給予學生提供一個完整的學習思路，有助于學生形成良好的思維習慣。學生通過課前的預習，可以節省在課堂上的學習時間，從而使學生在課堂有更充裕的時間來解決課本上的重點和難點內容。

二是一案三學，一舉三得。一張導向案共涵養三個方面內容，即預習案、學習案、測試案（鞏固案）。學生可通過預習案對新課要學習的內容進行預習；學生通過學習案對新課需要掌握的內容進行學習，學習中存在難點問題，一并在學案中注明；學生通過測試案檢查一下自己對新課知識掌握情況，哪些沒有很好的掌握，哪些已經掌握，通過導學案一目了然。導學案的推行，便課程目標明確，重點學習內容突出，有助于提高課堂效率。

二、 運用有效的教學方式

多年的教學實踐，我認為生物學有效的教學方式應該包括新課導入法、創設情景教學法、倡導自主、合作、探究學習法以及實驗教學法等幾個方面，所謂的“有效教學”就是能夠取得較好的教學效果方式方法。

一是新課導入法。俗話說：“萬事開頭難”。好的開頭就成功的一半。一節課是否成功，就要看是否有好的導入，好的導入能夠迅速吸引學生們注意力，活躍課堂教學氛圍，同時引起同學們學習興趣。目前，有五種導入法在生物學比較流行，即詩詞導入法、舊知識復習導入法、圖片導入法、故事改編導入法、多媒體導入法（視頻）。在學習《細胞核——系統的控制中心》一章時，我給同學們播放《克隆羊“多莉”》視頻，通過向同學們展示克隆羊的誕生過程，要求同學們帶著“細胞中的遺傳信息主要在哪里？”邊看邊思考，由此導入新課。

二是創設問題場景。教師應當盡可能地創設問題場景，使學生有一個親身的體驗，從而激起學生主動學習的熱情和思考問題的積極性。可根據校園及周邊環境創設問題場景，培養學生平時觀察身邊的生命現象，并提出問題的能力；可根據家庭及社區創設問題場景，培養學生從現實生活中提出問題的能力；根據網絡及其他媒體創設問題場景，培養學生瞬間捕獲生物學信息的能力；根據模擬實際環境創設問題場景，培養學生在資金、材料、時間、場地等不足的情況下模擬實驗的能力；根據實驗及實踐活動創設問題場景，培養學生動手操作的能力。

三是倡導自主、合作、探究的教學方式。新課改背景下，學生是課堂的主人，而老師則是組織者、引導者和合作者。根據生物學科的特點，我運用了“三位一體”教學模式，即實驗探究——學生討論歸納——教師總結點評。每上一堂課，先進行探究性實驗，從同學們生活中一些熟悉的生物現象引入，然后讓同學們就此現象進行討論，并總結歸納出相關的結論，最后，再由老師進行總結點評，并對該生物現象所揭示的生物學知識進行全面解讀。這種教學模式不僅強調學生自我學習的過程，提高了學生的學習熱情，而且使學生能夠進一步理解和領會知識，并使學生對其他可能有不同的思考，這比提供準確的結論要好，更重要的是如教科書中的所有科學探究一樣，只有經歷過許多失敗，才有嘗試取得了成功。因此，探究式教學模式應該是新課程理念中最重要的變革。

四是實驗教學法的運用。生物實驗教學是培養學生生物科學實踐能力的重要途徑，也是提高教學效果重要方法。實驗教學法基本模式是實驗探究——歸納研究——遷移深化。學生就某一生物現象，通過實驗演示，讓同學們可以做到邊探究、邊思考、邊總結，其結論就會水到渠成。在實驗過程中，如果老師能夠抓住時機，創設質疑氛圍，能夠達到事半功倍的效果。

三、 課后適量作業。

作業是檢驗和鞏固學習成果有效手段，也是教學過程不可缺少的一部分。老師要從學生的好奇心、求知欲出發，設計形式多樣，內容豐富有趣，緊密聯系生活的練習題，但必須適量。同時也要考慮生物學科的特殊性，我在布置課后練習題時，一并將答案發給同學們，要求同學們在做完練習時，對一下答案，及時對錯誤的進行改正，如果有實在不明白的問題，留著下節課上解決。到目前，我所教的班級沒有一個同學不做生物作業，相反，學生還特別喜歡上我的生物課，做我的生物作業。

四、 做好反思教學

俗話說，“只有懂得反思，自己才能提高”。教學活動也一樣，一堂課上完了，作為老師，我們應該靜下心來問一問自己，這堂課上得怎么樣，預設的目標達到了嗎？課堂生成有哪些能掌控，哪些沒有考慮到，無法掌控？上節課上出現的問題，在下節課上，好的可以再提高一點，差的應該加以克服，更加優化課堂教學，讓每節課都成為優課，讓自己成為學生喜歡的老師，從而不斷地提高教學水平和教學質量。

簡而言之，以上是我打造高中生物高效課堂的幾點想法，老師不僅要關注課堂，而且還要關注課下，將課堂與課下有機結合，以達到最佳的學習成果，這就是高效課堂，也是所有老師所追求的。

作者簡介：

李靜，中小學一級教師，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學。