醫藥類高校人文社會學科科研創新能力評價

李湘君 呂佳萍

摘 要：本文闡明了醫藥類高校人文社會學科科研創新能力評價的原則，給出了評價指標的處理方法，提出了學校和教師對待評價應持的態度。通過醫藥類高校人文社會學科科研創新能力的評價，實現醫藥類高校人文社會學科科研創新能力的提高是評價的目的。

關鍵詞：醫藥類高校；人文社會學科；科研創新能力；評價指標

一、 引言

醫藥人文社會學科屬于交叉性學科，近些年發展地日趨成熟。關于創新能力評價的研究，早在1965年，美國的P.Yeager提出了Tecknology Assesment的問題。黑爾（1979）和羅斯維爾（1981）都給出了創新能力的評價指標。國外在最初時期，多是采用定性評價的方法，后來學者們發現這種方法帶有很強的主觀性。之后，P.Vinkler（1997）、Eliezer Geisler（2000）、Chu Keong Lee（2003）、P.S.Nagpaul和Santanu Boy（2003）、Mario Coccia（2005）、Adela Garcia-Aracil等人（2006）采用定性和定量相結合的評價方法，采用具體的指標展開研究，以提高評價結果的科學性。關于醫藥類高校人文社會學科科研創新能力的評價，李湘君等的研究中，使用DEA方法和Malmquist指數，指出純技術效率較低是導致醫藥類高校人文學科科研效率整體偏低的主要原因，建議應大力提高現有科研技術的運用能力。

二、 評價的原則

評價的原則旨在客觀、公正地反映醫藥類高校人文社會學科科研創新能力的高低。以科學的態度，結合醫藥類高校人文社會學科的特點，通過查閱文獻資料，借鑒其他高校比較成熟的科研創新能力評價方法和理論，建立適合醫藥類高校人文社會學科的評價指標體系。評價指標要能反映醫藥類高校人文社會學科科研創新能力的各個方面，評價指標盡可能地簡化，減少對評價結果影響甚微的指標。評價指標要考慮容易被量化或容易采集的指標，易于操作。科研創新需要考慮投入要素和產出要素。投入要素主要包含：科研經費、人才隊伍和科研平臺，產出要素主要包含：學術著作、學術論文、人才培養、獲獎成果、項目專利。

三、 評價的方法

在評價指標明確的基礎上，可以根據管理部門提供的數據進行分析和評價。按照時間的先后，可以進行縱向比較；對于同一時間段內同一類型的數據，可以進行橫向比較。進行縱向比較時，可以借助統計圖形，以描述同一部門同一類型指標數據的變化趨勢。進行橫向比較時，最簡單最直觀的可以進行描述性統計分析，以描述不同部門同一類型評價指標數據的集中趨勢和離散趨勢。對于一時間段內某一部門某一類型評價指標數據的人均數量，可以進行t檢驗，以考察特定的時間段內該部門的這一項指標是否高于或低于總體水平。對于一時間段內兩部門某一類型評價指標的個體數據，可以進行秩和檢驗，以考察特定的時間段內兩部門的這一項指標是否有顯著差異并說明哪個更優。對于一時間段內各部門的評價指標數據，可以用系統聚類將相似的樣品歸類，找出樣品間的共性。聚類過程為：先將各個樣品獨自視為一類，計算類間相似系數矩陣，其中的元素是樣品間的相似系數。然后將相似系數最大（距離最小）的兩類合并成新類，計算新類與其余類間相似系數；依此類推，最后將所有的樣品全聚在一類中。對于一時間段內各部門的評價指標數據，也可以考慮用主成分分析法進行數據分析。主成分分析是從多個指標之間的相互關系入手，利用降維的思想，將多個指標化為少數幾個互不相關的指標的統計方法，主要應用于：（1）對原始指標進行綜合，即以較少個數的主成分來反應原始指標的主要信息。（2）探索多個原始指標對個體特征的影響作用，主成分分析可以視為一種探索性方法，對于多個原始指標，求出主成分后，可以進一步探索各主成分與多個原始指標之間的相互關系，弄清原始指標對各主成分的影響作用。（3）對樣品進行綜合評價，求出主成分后，選擇前p個主成分Z1，Z2，…，Zp，構造綜合評價函數對樣品進行綜合評價。以上所提到的數據分析都可以借助SPSS軟件進行。

沈一嵐等的研究中，根據2013年31個省市自治區部分高校有關人文社會學科科研方面的相關數據，利用核主成分分析法和實證研究法對科研實力進行綜合評價，給出了具體的排名。借鑒這樣的方法，在收集到數據的基礎上，可以對醫藥類高校人文社會學科科研創新能力作出評價。

考慮到管理部門對個體內因數據的不易獲取性，也可以采用問卷調查法進行數據分析。美國社會學家艾爾.巴比稱：“問卷是社會調查的支柱”。問卷調查是一種利用結構化（或標準化）的調查方法，調查大量樣本、搜集數據資料，并對資料進行統計分析的調查研究方式。在現代社會調查中，問卷法經常與抽樣調查相結合，成為一種重要的、應用廣泛的搜集資料方法。目前在西方國家，它是一種最主要的社會調查方式，它的主要特點是：利用標準化、結構化的調查方法搜集資料；調查資料可以精確地分類或轉化為數據形式；可以對資料進行數量分析。在設計問卷之前必須進行初步探索，精雕細琢，設計的問題遵循客觀性、必要性、可能性、自愿性原則，也可以借鑒國際權威期刊上比較成功的問卷。對于一些和個體內因有關的調查數據，可以考慮進行相關分析，比如：教師科研投入時間和科研產量是什么關系？教師學歷和科研能力是什么關系？科研平臺和科研成果是什么關系？借助相關分析，可以研究現象之間是否存在某種依存關系，并對具有依存關系的現象加以探討，從而發現其相關方向及相關程度。

金立等的研究中，針對高校理工科研究生的特點，采用問卷調查法并對調查結果應用SPSS軟件進行分析，構造了研究生科研創新能力評價體系，計算了相關因素的權重，并采用AHP方法建立了科研創新能力的綜合評價模型，實現了研究生科研創新能力的模糊綜合評判。這些方法對于醫藥類高校人文社會學科科研創新能力的評價也是很好的借鑒。

四、 對評價應持的態度

對醫藥類高校人文社會學科科研創新能力進行評價，目的是提高學科科研創新能力。就外因而言，學校要加強對青年教師科研創新能力的培養，鼓勵青年教師到國內名校或國外高校進修，開闊眼界，不斷提高自身的專業理論水平；學校要加強各專業教師之間的交流與合作，以便互相學習、互相啟發，促進科研創新能力的全面提高。學校要完善科研管理體制，采取激勵科研創新的措施。學校要為教師建立公平、和諧、競爭的環境氛圍，對教師的不同思想、不同觀點持有包容的態度。就內因而言，被評價是一件非常自然的事，我們作為教師都應該以平和的心態對待它。教師要樹立終身學習的理念，不斷完善自己的知識體系和知識結構。除了要有扎實的專業知識，還要學習教育心理學的知識，以更好地開展教書育人工作。教師優良的師德，嚴謹治學的態度，踏實、開拓進取、不斷創新的科研作風，潛移默化中會影響學生。

五、 結束語

本文就醫藥類高校人文社會學科科研創新能力評價的原則、評價指標的處理方法、學校和教師對待評價應持的態度進行了闡述。我們不能為了評價而評價，而是應該通過評價，不斷地自我反思，實現自我完善和提高。

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作者簡介：

李湘君，江蘇省南京市，南京中醫藥大學衛生經濟管理學院；

呂佳萍，江蘇省南京市，南京中醫藥大學信息技術學院。