在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

摘 要：隨著素質教育的進一步推進和落實，高中數學教學呈現出顯著發展趨勢。在新時期數學課堂上，師生角色地位發生了顯著變化。教師不再是數學課堂的核心，相反地，學生在數學課堂上的主體地位，獲得顯著提升。作為新時期數學教師，應加強數學課堂教學創新，引導學生通過自主合作，完成相關數學課堂探究活動，從而數學課堂更加高效。鑒于此，筆者主要圍繞高中數學課堂中，如何組織學生展開自主合作探究，進行有效分析。

關鍵詞：高中數學；自主合作；探究教學

在素質課改背景下，數學課堂無論是在教學思想還是在教學方式上都呈現出顯著變化。在教學理念上，要求數學教師必須遵循以生為本思想，在教學形式上，新時期數學教學要求教師構建開放性、自主性數學課堂，從而提高數學課堂教學效果。因此，作為數學教師，應該重點思考如何創新數學教學模式，構建新式數學課堂。

一、 高中數學開展自主合作探究教學的重要性分析

（一） 激發學生學習積極性

以往，教師在數學課堂上，將自己視作課堂核心，對數學知識進行硬性灌輸和講授。而高中生在數學課堂上，學習表現比較被動，學習興趣低下。而教師選擇采用自主探究性教學法，構建數學課堂，能夠將學生在課堂上的主體地位有效激發出來，從而讓學生在數學課堂上表現更加積極，全面提高數學課堂教學效率與課堂質量。

（二） 有助于輕松課堂氣氛的營造

課堂氣氛是決定數學課堂教學質量的關鍵，而以往，教師在組織數學教學活動時，在很大程度上受應試思維影響，過于關注學生數學成績，而忽略學生在數學課堂上的學習體驗。而教師構建自主合作學習課堂，能夠讓學生在討論與探究的過程中，有效調動數學課堂氣氛，從而降低高中生數學學習壓力，讓他們以一種輕松、放松的心態，面對數學問題。

（三） 有利于提升教學價值

教師開展自主探究教學，對高中生來講，能夠使數學課堂價值有效發揮出來。教師讓學生在數學課堂上，通過自主探究與課堂討論，及時發現數學學習過程中存在的問題，并進行有針對性的改進和完善，從而優化數學課堂學習效果，全面提高數學課堂教學質量。讓高中生在數學課堂上，學到更多的數學知識，形成良好的數學實踐與應用能力。可見，構建自主探究學習課堂，對高中生提高數學學習質量來講，具有重要意義。

二、 在高中數學課堂中開展自主合作探究學習的實踐路徑

（一） 科學、合理地設置學習小組

教師在開展自主合作探究教學時，前提基礎便是要針對學生具體學習要求，科學、合理構建學習小組，以便各項探究活動能夠順利進行。首先，在分組之前，教師需要針對學生在數學學科方面表現的學習興趣、基礎和能力差異，進行調查。之后，教師本著均衡分組原則，將各個學習階段學生，平均分配到各個小組當中，確保各個小組探究能力保持均衡。同時，教師在分組時，應尊重學生主體意見，考慮學生實際需求，保證小組分配符合高中生學習要求。

（二） 構建探究性課堂情境

為了讓學生更好地參與到數學自主、合作探究活動中，教師需要依托于數學教材，構建課堂情境。相比于常規教學法，在全新數學課堂上，教師所構建的課堂情境，應該更加具有開放性和探究性。合理利用多媒體、生活素材營造課堂情境，從而加強學生的數學感知能力。比如說，教師在講解《探究也發現互為反函數的兩個函數圖像之間的關系》時，教師首先利用多媒體向學生呈現幾組不同類型互為反函數圖像。之后，教師引導學生結合幾組不同圖像，進行觀察和討論，總結互為反函數的兩組圖像之間存在哪些關系。以便學生在探究情境下，使數學思維得到有所發散，并在此環境下，自主思考和探究，從而提高高中生數學學習效率。

（三） 引發學生進行課堂討論、探究

教師在高中數學課堂教學階段，需要為學生設定課堂討論環節。將部分課堂時間交還給學生，讓學生能夠通過課堂討論，掌握重要數學知識。同時，教師在課堂討論的過程中，應重視指導和輔助，幫助學生理清學習思路，明確學習方向，從而使數學課堂更加高效。比如說，教師在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以先向學生提出具體問題，利用多媒體向學生展示不同空間幾何體，之后，要求各個小組進行討論，并繪制所提供空間幾何體的三視圖和直觀圖。最后，小組之間根據自身得出的結果進行交流，從而探索空間幾何體三視圖和直觀圖繪制規律，通過課堂討論，訓練高中生數學自主學習能力，全面提高數學課堂效果與質量。

（四） 成立數學課堂興趣小組

作為新時期數學教師，若想讓學生在數學課堂上，學習表現更加積極、主動，教師應該結合學生具體興趣需求，成立數學課堂興趣小組。定期為學生提供探究課題，讓學生在興趣小組的組織和帶領下，參與數學探究活動。從而激發高中生數學學習思維，提高高中生數學課堂學習效果。比如說，教師在引導學生利用計算機繪制函數圖像，比如說反比例函數，指數函數等。讓學生通過觀察計算機所呈現的函數圖像，分析并探究不同類型函數圖像的異同點。通過組織興趣小組，開展趣味數學探索活動，能夠增加學生數學知識視野，提高高中生數學學習品質。

（五） 健全數學課堂評價體系

為了強化訓練高中生數學自主探究能力，教師應該根據新時期教學目標，優化教學評價體系。首先，在評價內容上，教師應該將學生在數學學科領域的學習過程，有效融入評價指標當中，包括學生在探究期間的學習態度以及思維創新能力。從而保證教學評價結果更加全面。同時，創新評價方式，引導學生自主評價、合作評價，激發學生主觀學習意識。

綜上所述，數學在高中教學領域，不僅是重點學科，同時也是難點學科，導致高中生存在明顯厭學情緒。為了讓高中生敢于克服數學學習困難，教師應該引導學生自主探究數學活動。合理構建學習小組，構建課堂情境，引發學生討論，成立興趣小組，健全評價體系，從而為高中生提供良好的學習環境，全面提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]鐘宇寧.高中數學課堂教學中培養學生自主探究、合作、創新能力培養的實踐與研究[J].教育現代化，2018，5（02）：317-319.

[2]馬煥文.對高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].學周刊，2016（35）：154-155.

作者簡介：

莫莉，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學。