初中英語的教學方法探索

摘要：隨著我國綜合國力的提升，國際地位的增強，使得英語在教學中的作用越來越明顯。除此之外，《英語新課程標準》指出：教師在教學時要注重學生的三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀。因此，為了切實的提高學生的英語水平和學生的綜合英語素養，作為一名初中英語教師，我們一定要改變傳統的教學方法，采取有利于學生建設情感的方式，這樣才能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，使學生一直處于課堂的主體地位。

關鍵詞：初中英語；教學方法；情景教學；小組合作；嘗試教學

在初中階段，英語作為三大主科目之一，是學生學習的基礎性課程。然而在英語課堂中，有些老師為了應試，要求學生大量地背誦單詞和句子，不注重學生英語情感的培養，導致了學生對英語的厭學情緒，因此，針對這個問題，我們應怎么做才能既能很好地培養學生的知識技能，又能有效地激發學生的情感呢？《新課標》指出：研究有效的教學方法可以從創設情景，組織課堂活動和展開小組合作方面入手，這樣可以極大地激發學生的探究欲望，提高學生的課堂參與度，培養學生的自主學習能力。

一、 創設情景，培養學生的學習興趣

情景教學，就是以李吉林老師所研究的情景教學理論為基礎，通過創設與教材內容相符合的情景來達到激發學生求知欲望目的的教學方法，它不僅可以為學生創設生動具體的情景，激發學生的學習興趣，還能讓學生更多地接觸英語和感受英語，對培養學生英語的思維和英語表達能力有重要的作用。

例如：在教學《A birthday party》這課內容時，為了激發學生對英語的學習熱情，培養學生良好的英語語感，我為學生創設了一個生活情境，使學生通過對話來提高自己的英語表達能力。首先我為學生創設了一個Jack過生日的情景，他要給Lily打電話邀請她們來參加自己的生日。然后，我選擇了兩名同學來進行電話的模擬對話活動。對話內容如下：

Jack：This is Jack.May I speak to Lily，please？

Lily：Hello，Jack.This is Lily speaking.How are you？

Jack：I am fine.Are you free on Saturday afternoon at two oclock？

Lily：Yes，I am free.

Jack：Could you come to my birthday on Saturday afternoon？

Lily：Yes，my pleasure.

Jack：OK，see you.

Lily：OK，bye.

這樣，不僅可以提高學生英語的口語表達，還能有效地激發學生對英語的學習興趣，對培養學生一定的英語思維也有重要的作用。

二、 課堂活動，提高學生的課堂參與度

在初中英語教學中，組織課堂活動，起到的是一個活躍氣氛，提高學生課堂參與度的作用。我們都知道，隨著科技的發展，互聯網的普及，學生越來越鐘情于游戲的“魅力”，因此，為了使學生能全身心地投入課堂，我們也可以在英語課堂中組織學生樂于玩耍的游戲，這樣可以有效地激發學生對英語的學習興趣，提高學生的課堂參與度，為學生更好地學習英語知識打下基礎。

例如：在教學《This is me》這節課的詞組部分時，為了提高學生的課堂參與度，激發學生對英語詞組的學習興趣，我組織學生玩了一個造句游戲。首先，我先將本課的學習詞組如：Good morning；play football/basketball/volleyball，be from，tall and slim等詞語寫在一張張的小紙條上，然后跟學生玩傳黑板擦的游戲，當我喊停時，黑板擦在哪個學生手里，哪個學生就要從我手中的小紙條中抽取一張來造句，如：小明拿到了黑板擦，他抽到了tall and slim這個詞組，這時他就需要以這個詞組來造句，即：I have a tall and slim sister.這樣采用游戲的方式對學生進行詞組的教學，不僅可以使學生在輕松愉快的環境下學習詞組，還能培養學生對英語的學習興趣，是一種提高學生英語語言表達和寫作的有效方法。

三、 合作探究，培養學生的自主學習能力

合作探究是新課改所倡導的一種全新的教學方式，它不僅改變了以往傳統教學中教師一講到底的局面，充分發揮了學生在課堂的主體地位，還培養了學生之間的團結協作能力，對更好地提高學生的英語素養有重要的作用。除此之外，在初中階段，采用合作探究法，能夠有效地培養學生之間的英語交流情感，對于豐富學生的知識，拓寬學生的視野也有非常重要的意義。

例如：在教學《TV Program》這節課的內容時，我就組織學生開展了合作性的探究學習。在學生進行合作探究之前，我先為他們布置了幾個關于教材內容的問題：1. Who will attend this years Beijing music awards？2. How do you feel after watching a horror film？等，這樣學生就會對文章產生一種強烈的探究欲望，進而認真地閱讀文章。在小組合作探究的過程中，教師要注重發揮學生之間的相互作用，比如說，可以在教學時，推薦一名口語水平好的學生領讀，其他學生跟讀，再比如說，在進行問題討論時，發現問題的答案的學生幫助沒有發現問題答案的學生指出答案，這樣做不僅能夠培養學生之間的團結協作、互幫互助的意識，還能夠有效地提高學生的課堂主體地位，使每個學生都能參與到課堂教學當中，對培養學生的學習自主性有重要的作用。

總之，在初中階段的英語教學過程中，老師一定要注重英語教學方法的應用，因為只有運用新課標理念的教學方法，才能有效地激發學生對英語的學習興趣，才能提高學生的課堂參與度，才能對培養學生的英語綜合素養起到積極的作用。

參考文獻：

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[2]王惠霞.淺析初中英語教學方法改革[J].現代交際，2013.

[3]陸曉珍.小組合作學習在初中英語課堂中的應用研究[D].上海師范大學，2017.

作者簡介：

毛紫英，江蘇省蘇州市，昆山新鎮中學。