新課標下高中物理習題教學策略分析

摘要：新課標的實施對于高中物理教學模式提出了更多的要求，尤其是高中物理教學目標和教學方法等都需要進一步優化。在此背景下，物理教學方法不斷創新，比如習題教學策略已經成為課堂教學中重要一部分。但是習題教學方法中還存在一些薄弱環節，影響教學效率，所以筆者就習題教學的現狀及建議進行了研究。

關鍵詞：高中教育；物理學科；習題教學；教學優化

習題教學方法是近年來高中物理教學中常用的方式，其重要作用在于幫助學生鞏固知識，加深對概念、公式等的理解，引導學生學以致用，也是對課堂教學活動的拓展。因為習題教學模式的重要作用使其受到廣大物理教師的重視，并且習題教學方法也在不斷完善。如何進一步提升學生物理思維能力，提高習題教學方法的效率就成為高中物理教師值得研究的課題。

一、 高中物理習題教學的概述

高中物理教學目標是為了引導學生用所學的物理理論解釋生活中的物理現象，培養邏輯思維能力，掌握自然存在的物理規律。作為一門理科學科，在教學過程中習題教學策略無疑能直接有效地加深學生對理論知識的理解，靈活使用公式，達到學以致用的目的。同時在練習過程中，學生會逐步培養和提升思考、發散性思維能力。當前，習題教學策略已經成為物理課堂教學中重要一部分，具有較為廣泛的應用，但是具體應用過程中因為教師能力、習題難易程度等問題影響教學效果，需要進一步優化。

二、 高中物理習題教學的現狀及問題

（一） 物理教師過于使用題海戰術開展課堂教學

在物理教學中，習題教學方法是十分重要的，但是有一些物理教師存在認識上的誤區，過多地采用題海戰術幫助學生加深知識的理解。但是這種盲目的教學方法，只會讓學生在不斷做題過程中失去對物理的興趣，甚至會形成厭學的心理。近年來，高考命題規則越來越靈活，更加重視學生靈活使用知識的能力，所以劃重點的方式已經不能適應現代高中教育的需求。但是還有部分物理教師采用地毯式題海戰術的方式幫助學生反復練習，在無形之中增加了學生的壓力，影響習題教學效率。比如，近幾年高考中就考查了一些與當前科技相關和比較前沿的物理知識，如“巨磁電阻效應”“磁懸浮列車”等等。所以作為物理教師必須了解實際生活，研究物理考題方向，將習題與當前熱點的問題聯系在一起。

（二） 設置的練習題缺少針對性

習題教學是為了幫助學生鞏固所學知識點并能夠靈活運用到生活實際中，再進一步延伸，起到培養學生思維和應用能力。但是現階段還有部分物理教師在設置物理習題時只考慮到對某個知識點或公式兩方面，忽視了知識與實際生活的聯系。甚至一些教師在設置習題時只要將公式直接代入就可以完成習題，不利于學生思維能力的培養，更沒有體現出物理學習是為了更好地應用到生活實際中，解決實際問題。由于習題設計缺少針對性與實踐性，在實施習題教學策略過程中起到的效果還遠遠達不到預期目標。

（三） 學生缺少思考能力

在使用題海戰術和代入性解題方式時，盡管學生在不斷練習中掌握了解題方式和技巧，但是學生的延伸性思考能力卻得不到提升。甚至一旦相同的題目稍微發生了變化，學生就顯得束手無措。尤其是代入性解題只會禁錮學生的思維，在學生腦海中形成固定的思維。這種習題教學方式不僅起不到良好的教學效果，還會讓學生對物理形成盲目的認知，影響教學效率。

三、 高中物理習題教學方法和策略分析

（一） 物理習題設置要符合新課標要求

在設置物理習題時，首先要遵循新課標對高中物理教學提出的要求，并按照針對性原則，從知識概念、解題方法與過程以及知識拓展等幾方面綜合考慮設置習題。同時，習題內容應結合現代生活，讓學生體會生活中的物理，做到學以致用，而不是讓習題教學局限于課本，過于形式化。另外，在習題難度方面應該遵循從簡單逐漸增加難度的原則，或根據學生知識和學習能力水平考慮做到針對性設置，實現不同層次學生的整體性發展。

（二） 靈活運用物理習題方法，提高習題教學質量

在實施習題教學策略過程中，教師應該鼓勵學生從多角度去思考分析，不要為學生強調標準的解題過程和思路，即使答題過程出現錯誤，也應該讓學生體會一題多解的過程，有助于培養發散思維。并且在發現學生的錯誤點之后，教師應該發揮自身的引導作用，與學生共同分析錯誤的原因，加深印象，在以后解題過程中學生會避免相同的錯誤。另外，習題設置也倡導多樣化，比如改變題目的已知條件，雖然題目內容煥然一新，但是思路還是一樣的。所以在設置習題時教師可以將同一個題目進行延伸，使學生的思維能力得到鍛煉和提升。

（三） 在習題教學中堅持以解決實際問題為原則

在應用習題教學策略鞏固學生的知識理解程度同時還應該引導學生學習建立物理模型，強化學生的邏輯思維方式。而且在答題過程中建立物理模式可以使問題更加直觀化、簡單化，并將所學習的知識和原理應用到實際生活中。所以習題教學目的是讓學生在做題過程中感受知識的應用場景，不斷總結和內化知識，這也是新課標實施對于高中物理教學提出的基本要求，是實現教育全面發展的重要舉措。

比如：1. 將一個物體在距離地面15 m的地方豎直向上拋出，在上升1 m后物體達到最高點，求物體拋出后在空中運行的時間。2. 一名專業跳水運動員在10 m平臺上躍起，在躍起后該運動員的重心升高1 m后達到最高點，身體豎直落水且手先接觸到水，求運動員從躍起離開平臺到手接觸水整個過程中完成動作需要的時間。不難發現這兩道題考查的知識點是相同的，只是表達方式發生了轉變，而第二道題更加貼近生活實際，在做題時學生容易想象和理解，做題時會更加得心應手。

綜上所述，物理教師必須及時轉變思想觀念，靈活運用習題教學方式，將生活與教材聯系在一起，培養學生物理邏輯思維能力和全面發展。另外，在習題設置上要堅持針對性、科學性和層次性的原則，做到循序漸進才能保證學生能夠內化所學知識并學以致用。另外，物理教師也需要不斷地學習和優化習題教學策略，提高習題教學效果。

參考文獻：

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[2]高潔.物理習題教學中培養高一學生解題能力的教學策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

作者簡介：

劉國平，遼寧省大連市，大連渤海高級中學。