思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的效果觀察

摘要：目的：研究思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取我校2012級學(xué)生作為研究對象，并將1班作為觀察組，2班作為對照組，每組學(xué)生均為45人。對觀察組學(xué)生采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，對對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)。對兩組學(xué)生的期末平均成績和考試及格率進(jìn)行分析比較。結(jié)果：觀察組的期末平均成績和考試及格率均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在高職護(hù)理人體解剖教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行解剖課程的學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的期末成績和考試及格率，值得在教學(xué)中應(yīng)用推廣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高職護(hù)理；人體解剖教學(xué)

在我國的高職護(hù)理教學(xué)中，人體解剖教學(xué)有著非常重要的作用，不僅僅是護(hù)理學(xué)生，也是每一個醫(yī)學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高職護(hù)理人體解剖教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著一定的問題和缺點(diǎn)，并不能幫助高職護(hù)理學(xué)生有效的進(jìn)行人體解剖學(xué)習(xí)，影響到學(xué)校對高職護(hù)理學(xué)生的人體解剖教學(xué)，不能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行人體解剖學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)模式和水平的提升和改變，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方式開始出現(xiàn)在高職護(hù)理的人體解剖教學(xué)中，對高職護(hù)理的人體解剖教學(xué)有了一定的幫助，并且產(chǎn)生了較好的效果。

一、 資料與方法

（一） 一般資料。將我校的2012級護(hù)理系學(xué)生1班和2班選取為研究對象，每班學(xué)生均為45人，其中1班作為觀察組，2班作為對照組。兩組學(xué)生均為女生，其中觀察組學(xué)生的平均年齡為（20.36±1.35）歲；對照組學(xué)生的平均年齡為（19.98±2.35）歲。兩組學(xué)生往年的人體解剖學(xué)期末成績對比基本相似，無較大差別。兩組學(xué)生的一般資料對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二） 方法。對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)人體解剖學(xué)的課程對學(xué)生進(jìn)行授課，并對重點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生布置作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行有效的人體解剖學(xué)課程的講解，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行大量的知識講解，使學(xué)生對人體解剖的整體認(rèn)知可以得到有效的提高。

觀察組學(xué)生則采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師在根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行有效的備課，以便可以合理的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的人體解剖學(xué)的教學(xué)。在經(jīng)過合理的備課后，對學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行人體解剖學(xué)的教學(xué)，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前應(yīng)告知學(xué)生何為思維導(dǎo)圖，并使學(xué)生可以理解思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有效的利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行人體解剖學(xué)的教學(xué)前，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的簡述，使學(xué)生可以有效的了解到思維導(dǎo)圖在人體解剖性的教學(xué)中帶來的作用和意義，并對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的講解，使學(xué)生可以清晰的了解到人體解剖學(xué)的知識，并進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和記錄，幫助學(xué)生可以有效的利用思維導(dǎo)圖對自身學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行記錄。在教師進(jìn)行人體解剖學(xué)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以幫助教師來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并有效的幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)后可以對人體解剖學(xué)知識進(jìn)行回憶思考，幫助學(xué)生可以更好的記憶課堂上學(xué)到的知識，溫故知新的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 觀察指標(biāo)。將學(xué)生期末考試的人體解剖學(xué)平均成績進(jìn)行比較。并計算學(xué)生期末的人體解剖學(xué)及格率，以60分為及格。

（四） 統(tǒng)計學(xué)方法。本次研討采用了統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS22.0來進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理工作，對計量資料采取t檢驗(yàn)；計數(shù)資料采取x2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、 結(jié)果

（一） 兩組學(xué)生的期末平均成績對比。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，觀察組學(xué)生人體解剖學(xué)的期末考試平均成績?yōu)椋?9.26±6.37）分，對照組學(xué)生人體解剖學(xué)的期末考試平均成績?yōu)椋?9.34±5.12）分，兩組結(jié)果對比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=8.143，P<0.05）。

（二） 兩組學(xué)生的人體解剖學(xué)及格率對比。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，觀察組學(xué)生的人體解剖學(xué)及格率明顯高于對照組學(xué)生，見表1，兩組結(jié)果對比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、 討論

思維導(dǎo)圖作為一種可以有效表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，憑借簡單有效的特點(diǎn)得到了較多的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用可以說是一種新型的教學(xué)方式，可以幫助教師更好的對進(jìn)行思維導(dǎo)圖的利用來進(jìn)行教學(xué)，有效的提高教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)中，對于護(hù)理學(xué)生來講傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式多為課堂教學(xué)，無法有效的起到幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，對護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)而言并沒有足夠的效果。而當(dāng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在護(hù)理學(xué)生的人體解剖學(xué)教學(xué)中后，思維導(dǎo)圖有效的發(fā)揮了自身的作用，在人體解剖學(xué)的教學(xué)中有效的幫助學(xué)生進(jìn)行人體解剖知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對人體解剖學(xué)的認(rèn)知。在高職護(hù)理的人體解剖學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效的將人體解剖學(xué)中的知識點(diǎn)來進(jìn)行形象化，并且呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生將大量的人體解剖學(xué)知識進(jìn)行連接，使學(xué)生可以有效的進(jìn)行人體解剖學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將人體解剖學(xué)的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有效的提高了學(xué)生對人體解剖學(xué)知識的理解能力，并有效的幫助教師進(jìn)行人體解剖學(xué)的教學(xué)，提高了思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理人體解剖學(xué)教學(xué)中的作用，提高了教師人體解剖學(xué)的教學(xué)效率，有效的幫助學(xué)生更好的進(jìn)行人體解剖學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高職護(hù)理人體解剖學(xué)的教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的期末成績和及格率，幫助教師有效的提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，值得在教學(xué)中應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎明，金建明，曹輝.思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（22）：73-74.

作者簡介：

易志勇，湖南省邵陽市，邵陽學(xué)院。