小活動大作用

楊玉婷

摘 要：語文課堂上的一些小活動，能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性，更有甚者可以引領(lǐng)一篇課文的學(xué)習(xí)，實在是“小身材”“大能量”。對于一些常規(guī)觀念里比較枯燥、缺少變化的課型，尤為適用。從這些語文課堂活動入手，探討這些活動在語文教學(xué)里的

應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小活動；說明文教學(xué)；文言文教學(xué)

所謂戲法人人會變，巧妙各有不同，一位教師在教授學(xué)科知識的時候，肯定會有各自擅長的講授形式和技法技巧。我的語文同行們，有的強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)對于學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)作用，有的擅長以中心作為切入點，統(tǒng)領(lǐng)全文進(jìn)行授課，有的作文教學(xué)頗有見地，有的突出講練結(jié)合……方法技巧五花八門，今天就粗淺地談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中所使用的通過各種各樣的小活動來為課堂教學(xué)增色的教學(xué)技巧。

說明文枯燥？一點方法讓它有趣起來

語文教學(xué)當(dāng)中，說明文教學(xué)一直因為知識點比較固定，所以教法變化不多，總給人以枯燥、單調(diào)之感，學(xué)生學(xué)起來興趣不大，其實通過一些小方法，就可以大大改變這樣的狀況。在教授《花兒為什么這樣紅》一課時，我根據(jù)課后一道小練習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)生在前一天自主預(yù)習(xí)課文并根據(jù)課文內(nèi)容畫出文章脈絡(luò)圖。在后一天學(xué)生交上來的作業(yè)上，學(xué)生畫出了柱狀圖、扇形圖等不同形式的圖表，這樣做激發(fā)了學(xué)生閱讀說明文的興趣，同時隨著圖表的完成，學(xué)生自動完成了課文的初步了解，細(xì)致的同學(xué)在慢慢完成圖表的同時就能大致摸清全文的行文脈絡(luò)，對于課文的說明對象特征、說明順序等都有了一定的了解；耐心不好的同學(xué)或是在圖標(biāo)選擇上出現(xiàn)問題的同學(xué)完成的圖表總會有這樣、那樣的缺點，這就又成了我上課時的切入點，在上課時，我把有代表性的幾張圖投影出來，在授課時，就根據(jù)這些圖來講，往往這些圖中出現(xiàn)的錯誤都是學(xué)生預(yù)習(xí)時弄不懂的或者是比較容易混淆的，直接就他們的錯誤進(jìn)行分析、講解，比脫離學(xué)情，死按備課講效果要好得多，而通過事先的預(yù)習(xí)使得他們對于課文已經(jīng)有了一定的了解，畫制圖表又大大提升了他們學(xué)習(xí)課文的熱情，最后上課時看到他們自己的大作被投影在黑板上他們學(xué)習(xí)的專注度和興趣達(dá)到了最高值，整堂課不需要老師講什么，他們自己就能根據(jù)課文找到錯處，修正自己預(yù)習(xí)時的錯誤，自主高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外適用于說明文教學(xué)的小技巧還有根據(jù)課文內(nèi)容制作科技小卡片；觀看同類說明對象視頻并根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫；根據(jù)近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主查詢網(wǎng)上的相關(guān)資料開展交流研討活動。這些各類形式的小技巧都能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，并能培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)、親近科學(xué)的習(xí)慣。

文言文死板？一點方法讓它鮮活起來

說起文言文教學(xué)，幾乎都離不了這么幾個關(guān)鍵詞：死記硬背、枯燥乏味、脫離現(xiàn)實、讀來無味。其實真正能走進(jìn)文言文，了解文字之美，體會到作者寫作時的獨特心境，知道了文字背后所蘊(yùn)含的那些文化、背景、歷史、風(fēng)情，學(xué)生一定會深深地被其吸引，愛上文言文?？上У氖?，大部分的學(xué)生在一開始踏上探訪文言文之美的路上時就遭遇到了很多艱難險阻，以至于沒等領(lǐng)略到文字真正的美妙之處就紛紛折桅歸航了。如果教師在學(xué)習(xí)文言文的路上做好領(lǐng)路者、做好向?qū)Ь湍鼙M可能多地帶領(lǐng)學(xué)生走近文言文。這當(dāng)然要求教師有相當(dāng)扎實的文言文功底，要有踏實教學(xué)的態(tài)度，但如果有一些能吸引學(xué)生注意力的授課技巧那么一定能事半功倍。在教授《活板》時，由于活板的工藝流程比較復(fù)雜再加上又有古文理解的困難，往往幾課時下來學(xué)生對于課文的整體情況仍不能形成一定的認(rèn)識，更不用說能從細(xì)節(jié)上體會到活字印刷術(shù)所呈現(xiàn)的我國古代勞動人民了不起的智慧之美了。所以在基本完成授課時，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)加深學(xué)生印象，我安排了一項課堂活動：以班級為單位模擬一個古代的活字印刷作坊，根據(jù)組別安排為制字部、制版部、印刷部、儲藏部等部門，由老師和個別學(xué)生假扮客商到各部門參觀，詢問各部門的主要任務(wù)，時不時出些難題考考部員，通過這樣的活動學(xué)生對于課文的理解就不是停留在文字的二維空間里，而是拓展到現(xiàn)實的三維世界，進(jìn)一步熟悉課文的基礎(chǔ)上，對于當(dāng)時活字印刷的先進(jìn)、高效、靈活等特征能有深刻的體會，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。同樣是文言文，在上《陋室銘》時我根據(jù)銘文這種特殊的文體特征安排的語文活動是仿寫練習(xí)。仿造課文形式，為自己的教室、房間、學(xué)校寫銘。由于《陋室銘》一課朗朗上口、語句短小凝練、中心突出，學(xué)生仿寫難度不大，樂趣卻不少，所以參與度很高，學(xué)生自己寫并可以跟原文進(jìn)行比較，這樣對于本文語言音韻之美的體會更深。

其實，這樣切實有用能豐富語文課堂的小活動還有很多，比如依托課文文本進(jìn)行的仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動既能增加學(xué)生對于文本的理解深度，又能同時訓(xùn)練寫作，一舉兩得；小說等敘事性文本教學(xué)時，分角色朗讀是很有效的語文活動，朗讀時平面的人物形象豐滿起來了，鮮活起來了，更利于學(xué)生掌握。欣賞描寫性文字時添一段唯美的音樂，意境就起來了，代入感更強(qiáng)，對于學(xué)生審美觀念的確立頗有好處。給議論文安排一場辯論，也許學(xué)生更能體會到作者觀點的深刻，論證的完整、全面。

活動雖小，背后卻包含著老師精心的謀劃以及多年教學(xué)經(jīng)驗所帶來的思考、思辨，所以說小活動卻有大作用。

參考文獻(xiàn)：

韓樹春.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性[J].教育科學(xué)，2016（15）.