提問藝術在初中數學教學中的運用方法分析

李占錄

摘 要：學生在課堂教學活動中扮演著主體的角色，突出學生的主體地位是新課改背景下每一個教師必須要達到的教學目標。而課堂提問就是調動學生學習積極性，發揮學生主體作用的重要方式之一。以初中數學教學為例，就提問藝術在初中數學教學中的具體運用策略展開探討。

關鍵詞：提問藝術；初中；數學教學；運用方法

課堂提問是加強師生互動的一種重要手段，有效的提問不僅可以激發學生在課堂上的聽講興趣，集中學生的注意力，還能提升學生在課堂上的參與積極性，為學生的學習營造寬松、民主的良好氛圍。筆者結合自身的教學經驗，就如何運用有效的提問構建高效初中數學課堂談一談自己的思考和看法。

一、當前初中數學教學提問現狀分析

1.提問過程匆忙

課堂提問是一種有效的教學方式，可以在教師的“教”和學生的“學”之間搭建一座橋梁，形成師生互動的局面，從而達到教學相長的目的。但是從目前初中數學教學課堂提問情況來看，提問過程匆忙是一個比較突出的問題。教師在提出問題之后只給學生留下幾秒鐘的思考時間，當學生還處在思考的狀態時教師就對其思路進行打斷，這種情況不僅無法將提問的價值發揮出來，還會對學生的學習積極性造成一定的打擊。除此之外，有些學生在回答問題之后，教師只給出“對”或“錯”的評論就繼續講課，沒有對學生的答案進行深入剖析，尤其當學生回答錯誤之后，很少有教師幫助學生對其錯誤的原因進行分析，這種過于匆忙的提問方式不僅不能起到提升教學效果的目的，在一定程度上還會造成教學資源的浪費[1]。

2.提問角度單一化

提問角度單一化也是當前初中數學教學提問中比較突出的問題之一，主要表現為以下兩點：設問空泛、淺問輒止。設問空泛表現在教師提出的問題缺乏明確的指向性，比較模糊且過于籠統，這種類型的問題不能引導學生進行深入的對比和分析。除此之外，淺問輒止也是教師在提問時經常犯的錯誤。對于不同層次的學生和不同的教學內容，教師通常只會問“思路怎樣”“結論怎樣”“已知條件怎樣”等一些簡單的問題，這些問題缺乏思維深度，很容易讓學生的思維受到限制，時間長了，學生就會產生厭倦的心理，對課堂提問不再抱有任何期待[2]。

二、提問藝術在初中數學教學中的運用策略

1.在明確提問目標的基礎上設計優質問題

提問可以活躍課堂教學氛圍，同時還能激發學生的學習興趣和數學思維，但是這些都是基于有效提問的基礎之上。這也意味著教師必須要設計優質的問題，只有這樣才能將提問的價值最大限度發揮出來。就筆者教學經驗而言，數學教師首先要對提問的目標進行明確，結合初中學生的身心發展規律、數學學習能力、性格特點、學習需求等各個方面的因素綜合考慮，同時還要明確這節課的教學重點和教學難點，在此基礎上精心設計數學問題，實現教學任務的有效完成[3]。

首先，教師要對問題的數量進行合理控制。筆者在教學過程中發現，有些教師存在一個錯誤觀念，認為課堂上提出的問題越多，教學效果越好。實際上，課堂教學效果并不是由提出問題的數量控制的，而是由提出問題的質量決定的。教師一定要設計貼近教學內容、學生最近發展區和生活實際的問題，促進學生對相應知識的吸收和內化。其次，教師要對問題的難度進行合理把握，盡可能結合舊知識進行提問，引導學生由舊知識的鞏固過渡到新知識的學習上。

2.通過創新提問方式調動學生的學習積極性

課堂提問方式在一定程度上決定了課堂提問效果，數學教師要清楚地認識到這一點。就筆者教學經驗而言，教師要遵循“啟發性”的設計原則，結合學生的實際學習情況創設具有質疑性特點的問題情境，將學生的探索欲和求知欲充分激發出來。在實際教學過程中，教師需要根據學生的認知水平和年齡特點設計具有探索性的問題，給學生提供實驗、觀察、整理、分析、猜測的平臺和機會，讓學生有效掌握如何應用一個結論、了解一個概念的形成過程或者一個問題的提出背景。另外，教師在提問的時候要面向全體學生，盡可能讓所有的學生都有機會參與其中。換言之，如果教師設置的問題太過簡單，就會讓中等生和優等生喪失答題興趣，如果教師設置的問題太過復雜，就會讓課堂變成優等生展現自我的舞臺。因此，教師要做好學情測試工作，結合實際情況激發每一個學生的探索精神和挑戰意識，讓每個學生都能從中獲得自己想要的知識。就筆者教學經驗而言，數學教師可以設計一些具有開放性的問題，沒有固定的答案，這樣既能培養學生的發散思維，又能讓全體學生都有參與的機會，從而實現學生的全面發展。

綜上所述，課堂提問具有一定的技巧，掌握優良的提問技巧，不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養學生的發散思維。課堂提問一定要具有針對性和科學性，對學生的創造潛能進行激發，在此基礎上實現教學目標的順利完成和教學效益的最優化。

參考文獻：

[1]李軍.有效提問，成就精彩：初中數學教學中有效提問的實踐與研究[J].學周刊，2012（14）：124-126.

[2]張勁柏.淺談初中數學課堂教學中如何提高學生的學習興趣[J].農村經濟與科技，2016（3）：45-46.

[3]張玉芝.有效提問 成就精彩：有效提問在初中數學教學中的應用[J].科技創新導報，2015（9）：92-93.