理念導學，課堂應用

李鳳云

摘 要：初中物理教學活動開展是否有效，在一定程度上取決于學生是否能將對新知的學習興趣轉化為強烈的探究欲望。課堂導入環節是教師組織物理教學活動的初始階段，倘若教師能在該環節采取多樣化的方式，可以有效地在短時間內集中學生的注意力，激發他們的探究興趣。主要就如何開展課堂導入環節進行說明。

關鍵詞：初中物理；課堂導入；導入策略

一堂有效的課堂教學所需要的不是教師的強制，而是學生對所要學習的知識產生濃厚的興趣，并能在課堂活動開展中充分發揮其自身的主觀能動性。導入作為課堂教學活動的初始環節，是激發學生物理探究興趣的關鍵所在。所以，教師在組織初中物理教學活動的時候，需要采取多樣化的方式來調動學生的課堂參與積極性，使其在課堂導入環節不僅能對新知產生探究興趣，還可以從中自主探究到有價值的物理信息。在本文中，我結合自身多年的教學經驗來列舉幾項常用的課堂導入策略。

一、創設“STS和諧教育”物理情境

新一輪的課程改革標準對自然—物理、生活—物理、物理—社會這三個層次的關系給予了強調。也就是說，物理是一門與生活、社會發展有著密切關系的學科，教師在組織導入活動的時候，可以充分地借助生活中、社會中豐富的物理資源來吸引學生的注意力，引導其在貼近實際的生活內容中自主地探尋物理的蹤影。而且，如此方式的導入還可以使學生在學習過程中樹立運用所學物理知識服務生產、服務生活的意識。我在課堂導入環節，一般會借助多媒體向學生呈現一些與其生活息息相關的社會熱點問題，如此在為學生構建廣闊的物理學習情境之中，自然而然地將本節課的主題滲透其中。

我在組織“能源與可持續發展”這一內容導入的時候，會借助多媒體向學生播放一段美國宇航局工程師約翰·曼金斯博士正在研制一種雞尾酒瓶形衛星的視頻。在這個視頻中學生可以看到制作這個形狀衛星的目的是借助其底部來向人類傳遞太陽能。因為太空中的太陽能的可用量是地球上的十億倍，所以從太陽那里獲取能量可以看做是解決當前地球能源緊缺的一大途徑。在這個視頻播放過程中學生的注意力高度集中，在觀看的過程中，大部分學生有所思有所想。此時，我會引導學生暢所欲言。在學生的討論中，資源問題自然會呈現出來。在此基礎之上，我會向學生提出幾個問題：當前我們所面臨的能源趨勢如何呢？在能源日益短缺的今天，我們可以為地球做些什么呢？如此，教學內容自然而然地呈現在了學生面前。

二、創設“無理—物理—悟理”情境

眾所周知，物理是一門極具抽象性的學科，對于剛剛接觸物理，且以形象思維為主的初中生來說，教材中的理論知識是難以深刻理解的。倘若教師在課堂導入環節直接將抽象的物理呈現在學生面前，那么，抽象的知識自然會使學生喪失聽講的興趣。而且，物理教學活動的開展除了使學生掌握基礎知識之外，還要引導學生自主地探究物理，從而實現“悟理”這一目的。在物理課堂導入環節，我會積極地為學生創設“無理—物理—悟理”這一導入情境，借此在激發學生物理學習興趣的基礎上，激活其對真理的探究欲望。

我在組織“汽化和液化”這一內容導入的時候，會借助直觀的實驗情境帶給學生視覺和認知上的沖擊：我在課堂教學之初，將一口鍋放在講桌上，此時學生會對為什么要拿一口鍋來產生了興趣。接著，我會將這口鍋加熱，然后告訴大家，我要從這口加熱的鍋中拿出事先放進去的玻璃塊。此時學生感到很震驚，不少學生說：“油鍋都熱了，從里邊拿玻璃塊肯定會受傷的?！痹趯W生的熱議下，我慢慢地將手伸進鍋里，當手快觸摸到“油面”的時候，立刻將手縮回。此時，會將學生的心吊起來。然后，我會再次將手伸到“油鍋”中，將玻璃塊取出來。學生們都感到很震驚，認為我有特異功能。此時，我會鼓勵學生進行嘗試，有膽子大的學生會到講臺上試一試。在嘗試的過程中他們會發覺原來“油鍋”并不燙，但是鍋卻燒開了，這是為什么呢？如此，在實驗過程中，無須教師過多講解，學生自然會對解決這個問題產生濃厚的興趣。而且，在新知講解過程中，學生會根據實驗現象對汽化和液化現象有深刻的理解。

三、創設“文學”物理情境

縱觀我們所使用的初中物理教材，我們會發現，在新版教材的編寫中，其更加重視采取多樣化的方式對學生進行語言文字的熏陶。而且，詩句中包含著大量的物理現象，通過在導入環節向學生呈現與物理現象有關的耳熟能詳的詩句，一方面可以調動學生的好奇心，另一方面可以在詩句體會中使學生領悟到大自然的美妙，將思想道德教育滲透其中。

我在組織“物態變化”這一復習內容的導入活動的時候，會直接利用古人的一句話：“上善若水”來進行引導。在實際生活中，我們最離不開的當屬水。我會借助多媒體向學生呈現生活中我們所看到一些水的美好品質，諸如水可以自己流動，無須借用其他力量，甚至會對其他事物產生一定的推動力；水在遇到阻礙的時候，可以發揮自身無窮的力量來加以克服，正所謂滴水穿石；水還可以奉獻自己，清潔其他事物……水有諸多的品質，而本節課所要復習的就是善變的水。接著，我會借助問題的形式一步步引導學生思考水的三種狀態是什么，自然界中的水常常是以什么形態存在的，等等。如此，“文學”內容起到了很好的過渡作用，有助于學生加深對水的形態的理解。

總之，教師要對物理課堂導入給予充分的重視，借助多樣化的方式來調動學生的課堂參與積極性，使其在好奇心的驅使下能對新知內容產生探究欲望，從而為整堂課的參與打下堅實的情感基調。

參考文獻：

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