初中生英語學習動機減退影響因素的實證研究

劉璐

摘 要：英語學習動機減退是指學生在英語學習方面出現的動機下降的現象，其原因是外部因素的負面影響或者是由于外部因素引起的內部因素的負面變化。以實證研究的方式，對來自兩所初中的227名學生同時進行了定量研究。研究結果如下：在總體上，初中生英語學習動機減退來自學習內容、智力支持、自信心、教師責任感、語言態度、經濟支持和教學基本技能七個方面，并基于研究結果，分別從學校、教師、學生、家長四個方面提出了研究啟示。

關鍵詞：動機減退；影響因素；英語學習；初中生；差異性分析

一、研究背景

本研究將為動機減退理論提供數據支持，所探討的動機減退因子將為研究者提供完善動機減退理論系統的靈感。通過實證探究和分析，本次研究的主要目的是了解當前初中生英語學習動機減退的現狀，總結動機減退的影響因素并為初中一線教師提供規避學生產生動機減退的建議，提高初中英語教學質量。

二、研究設計

（一）研究問題

本研究重點探討了三個問題。其一，初中生英語學習的主要影響因素有哪些？其二，這些動機減退影響因素有什么特征？其三，由于學生性別、年級、學校水平的不同，這些動機減退影響因素是否存在顯著差異？

（二）研究對象

為了清楚初中生英語學習動機減退狀況，本次研究調查了來自兩所不同水平初中的227名初一、初二和初三年級學生。同時，本研究采用訪談作為輔助研究工具，共12名學生作為受訪者。

三、研究結果和分析

通過對三個研究問題進行探究和數據分析，研究結果和分析如下：

（一）英語學習動機減退的主要影響因素

本研究分別對教師因素、社會環境因素、學習者因素和學習環境因素的動機減退影響因素進行探索性因子分析，并逐個對每一個維度析出的因子進行命名。

（二）動機減退影響因素的特征

變量包括四個維度中的七個明確的動機減退影響因素。

本研究發現由于考試失利或沒有滿足老師和家長的要求往往會使學生失去信心。信心的缺乏是導致英語學習動機減退的原因之一。初中生具有好勝心強并有強烈的自尊心的性格特點，因此面對失敗更容易導致自信心的缺乏。

開放性問題的調查結果顯示，28%的研究對象提及語言態度是學習英語動機減退影響因素之一。教師責任感在學生英語學習過程中有很重要的作用和影響。教師責任感的缺乏會導致學生動機的減退。

（三）動機減退影響因素在性別、年級和學校水平上的差異

研究者對所搜集的數據進行獨立樣本T檢驗。男生和女生在動機減退的水平上存在顯著差異。總之，英語學習動機減退因子在性別上存在顯著差異。較之女生，男生更容易出現動機減退的現象。在初中英語學習中，男生學習者應該被家長和老師給予更多的關注。

四、結論

初中生英語學習動機減退受以下四個維度影響，按照影響程度排名依次是：學習環境因素、社會環境因素、學習者因素和教師因素。學習環境因素包括學習知識；社會環境因素包括經濟支持和智力支持；學習者因素包括語言態度和自信心；教師因素包括教學基本功和責任感。

本研究中全部動機減退影響因素主要說明當前初中生英語學習動機減退的狀況。按照影響程度，七個動機減退影響因素依次是學習內容、智力支持、自信心、責任感、語言態度、經濟支持和教學基本功。在學習環境因素中，學生更傾向于把動機減退的原因歸結為學習內容的影響。在社會環境因素中，家長們逐漸意識到為孩子們提供智力和經濟支持的必要性。在學習者因素中，缺乏自信和錯誤的語言態度是導致英語學習動機減退的主要原因。考試的失敗、其他人的影響和個人性格會導致自信心的喪失。在教師因素中，本研究發現，比起教學基本功來說，教師責任心的缺乏更容易導致學生英語學習動機減退。

在智力支持和語言態度上，初中生的英語學習動機減退因素存在顯著的性別差異和學校水平差異。

基于本文的研究結果，本文分別從學校、教師、學生、家長四個方面提出了研究啟示：

學校應為學生開展英語興趣小組，定期舉辦英語角和外教電影課程等活動給學生提供練習英語的平臺。

教師應夯實自身教學基本功，并用自己的切身英語能力為學生樹立榜樣；對學生鼓勵并耐心輔導。

學生自身要通過努力地學習英語課程以加入英語活動來樹立信心；通過樹立成功英語學習者榜樣來端正學習英語的語言態度。

家長應積極鼓勵學生并營造和諧的家庭環境，盡力給孩子創造便利的學習條件。

參考文獻：

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