農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀和對策

姜海燕

摘 要：新課改全面實(shí)施以來，為了充分發(fā)揮歷史學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、核心素養(yǎng)提升當(dāng)中的重要作用，初中歷史教學(xué)亟待改革。當(dāng)前一些閉塞的農(nóng)村初中歷史教學(xué)中仍舊存在許多制約歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的因素。農(nóng)村歷史教學(xué)改革要多措并舉，從提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，構(gòu)建以生為本的高效課堂等方面做起，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，從而使農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

“以史為鑒，可以知興替。”在歷史學(xué)習(xí)中，我們不僅可以汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，民族的發(fā)展、國家的興盛、人類的進(jìn)步更是離不開從歷史當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)、獲得啟發(fā)。但是在長期的應(yīng)試教育時期，歷史學(xué)科的重要性沒有被充分挖掘出來，歷史只是一門被忽略的副科。新課改全面實(shí)施以來，歷史學(xué)科被忽略的不良現(xiàn)狀整體上得到改觀，但是在一部分農(nóng)村中學(xué)中，仍舊有部分教師以中考為指揮棒，以知識傳授為目的，單一的教學(xué)模式、教學(xué)方法，滿堂灌下學(xué)生的主體性無從談起，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣且運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力低下，因而歷史教學(xué)效率低下。針對當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)中存在的不良現(xiàn)狀，結(jié)合全新人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須在歷史教學(xué)當(dāng)中實(shí)施改革，從提升自身專業(yè)素養(yǎng)做起，從激發(fā)學(xué)生的興趣、構(gòu)建高效課堂做起，將新課改落實(shí)到位。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題

新課改下，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)專任是一種有效途徑。但是當(dāng)前部分農(nóng)村初中仍舊存在歷史課由一些“主科”教師兼任的不良現(xiàn)狀，由于中考時歷史學(xué)科納入文科綜合，所占分值不多，歷史學(xué)科一度被邊緣化，即使有教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師也留不住。并且，當(dāng)前部分初中歷史教師仍舊沿用單一的教學(xué)方法，雖然學(xué)校配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但教師缺乏信息化教學(xué)能力，教教材的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。單一的教學(xué)方法、手段，初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣難以被充分激發(fā)出來，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性，機(jī)械、被動的識記效果低下，課堂教學(xué)缺乏活力，教師又大都以分?jǐn)?shù)高低作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扼殺了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些共同造成了當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)質(zhì)量低下的不良現(xiàn)狀。

二、全面提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)

作為一名初中歷史教師，要轉(zhuǎn)變“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的落后觀念，在科技發(fā)展日新月異、對人才要求越來越高、教育改革如火如荼的現(xiàn)代社會，農(nóng)村歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，用新的教學(xué)理念、新的教育觀念武裝自己，不斷提高自己的信息化教學(xué)能力。農(nóng)村歷史教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的連片教研、國家遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等機(jī)會，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有提高自身專業(yè)素養(yǎng)，有豐富的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧，才能更好地實(shí)施歷史教學(xué)改革。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，構(gòu)建以生為本的高效課堂

1.確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)、保持學(xué)生的興趣

在初中歷史教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，要以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)。在初中歷史課堂中，教師要善于變教為導(dǎo)，利用多樣化的教學(xué)方法在課堂的導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂變成他們主動探究、主動發(fā)展的陣地。例如，在初中歷史七年級開學(xué)第一課“前言”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以用談話式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，利用多媒體展示天安門、金水橋、故宮等，讓學(xué)生猜測天安門前四根又長又粗的漢白玉柱子的名稱、作用，給他們講述關(guān)于金水橋兩旁石獅子的美麗傳說，讓學(xué)生猜測為什么故宮的樹都是小樹，然后告訴他們因?yàn)檗r(nóng)民起義軍曾經(jīng)爬樹攻進(jìn)皇宮，嘉慶皇帝因?yàn)楹ε逻@樣的事情再次發(fā)生，將故宮的樹全部砍掉……學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，在后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)中興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)自然事半功倍。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的答題技巧

在歷史教學(xué)中，教師關(guān)鍵并不在于教會他們背誦某個知識點(diǎn)，教會他們做某一道題，而是要“授之以漁”，教會他們學(xué)習(xí)方法，幫助他們掌握不同類型題的答題技巧，他們才能學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何利用所學(xué)知識來解決遇到的不同類型的實(shí)際問題。為了幫助學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科，教師要幫助他們構(gòu)建知識體系，教師可以利用時間軸的方式幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，增強(qiáng)知識的直觀性，幫助他們認(rèn)識到不同歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，要教會學(xué)生通過對古今中外相關(guān)史實(shí)的比較，找出異同點(diǎn)，學(xué)生掌握了高效學(xué)習(xí)方法，不僅可以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，課堂學(xué)習(xí)效果也會大大提升。例如，在教學(xué)《昌盛的文化》時，教師就可以讓學(xué)生按照自己的興趣分別加入探究“前漢時期佛教、道教在中國的發(fā)展?fàn)顩r”“佛教、道教的教義初探”“我與身邊的宗教”三個課題組，通過翻閱教材、上網(wǎng)搜索、采訪身邊的親朋好友等多種方式搜集資料并進(jìn)行整理歸納，寫成調(diào)查報告。

總而言之，在課程改革全面實(shí)施的新時期，農(nóng)村初中歷史教師必須充分認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們掌握高效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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