如何提高小學品德與社會教學效率探究

楊兆龍

摘 要：小學品德與社會課程是小學德育的核心課程。品德與社會科目的具體教學過程，教師要將學生看作課堂主體，并在課堂中設計問題，搜集相關教學資料，注重課外實踐的重要性，從而達到提升教學效率的目的。

關鍵詞：品德與社會；課堂教學；教學效率；提升

小學品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生綜合發展的科目。課堂教學的有效性具體展現在學生的實際行動中。對此，本文主要對如何提高小學品德與社會的教學效率進行了深入的探究。

一、將實際生活融入品德教學中，提升課堂教學效率

品德與社會是一門以社會為基礎，以學生實際生活閱歷為前提的科目。重視拓展課堂教學內容，課堂的組織教學要和課外的實踐活動結合在一起。這就要求教師必須有效地進行社會調查、發現、服務等活動，讓學生能夠脫離課堂教學模式，走進實際生活的大課堂，讓學生能夠主動參與到生活實踐活動中來，在生活中不斷認知品德與社會的內容，并幫助學生養成良好的道德意識以及社會適應能力。教師必須引領學生走進實際生活的“活”教材中，讓學生能夠接觸并認識社會中發生的一些問題，并鼓勵學生自主探究問題，找到解決問題的辦法，讓學生通過實踐活動來感悟社會，體會人生百態。在實際教學中，教師要將教材內容和學生的實際生活融合在一起，讓學生通過自己熟悉的生活，進一步掌握品德與社會中的知識。品德教材中的內容來源于生活，來源于社會，因此，課堂必須拓展、內容必須延伸、學生的主體地位必須展現出來，所以要求必須靈活運用教材，組織學生真正走進生活，融入社會，在實際感悟中實現課程的優化。學生的生活環境、生活情境以及生活體會可謂豐富多彩。由于個體化差異的不同，導致學生對實際生活中存在的問題觀點以及認識都有所不同，正確指引學生對思想和生活實際中出現的問題進行深入探究，不但可以強化品德與社會課程教學的針對性，更能引導學生在自主探究的過程中，實現品德的優化。例如在品德課程上，教師可以利用學生周圍出現的案例來教育學生。某一次，我在無意中發現有一個學生將自己的痰吐在地上，而恰巧這個地方是不允許吐痰的，而旁邊就直接有吐痰的盒子。但是我并沒有直接指責這位學生，也并沒有私底下找這個學生談話，我巧妙地利用品德課程，讓學生們共同討論隨地吐痰的不良影響，學生各自發表不同的觀點。有的學生說這種行為很不道德。有的學生說隨地吐痰，如果我們有同學摔倒在那里，豈不是很不衛生。這個時候，那位學生已經深深地把頭埋下去了。如此一來，教育就能夠起到事半功倍的效果了。

二、借助多媒體，提升課堂教學效率

品德課程標準明確提出，教師必須利用現代教學技術，讓其和品德與社會課程有效結合在一起，豐富課程資源。在教學中運用多媒體的生動形象性以及情境再現作用，讓其良好地與課程教學相互結合，能夠最大限度地提升課堂教學質量。多媒體可以為學生提供豐富多彩的教學資源，利用形象的圖片、真實的情境、優美的音樂，為學生創設愉悅、輕松的課堂學習環境，激發學生學習興趣，幫助學生養成自主探究，積極向上的心態。例如在學習“歡歡喜喜過春節”時，我根據教學內容，為學生播放了春節的熱鬧畫面，歡快的畫面很快吸引了學生的注意力，學生紛紛點頭，表示自己想要更快地了解教材知識。學生的興趣被激發出來了，教師可以及時告訴學生：“只有我們更加勤奮學習好品德知識，才能夠拓展我們的知識面，只有我們的知識面拓展了，我們才可以了解更多的中國習俗。”又比如“讀懂爸爸媽媽的心”，在課前，我根據教材需要，利用多媒體為學生剪輯了一些關于教材內容的知識，讓學生深刻了解到父母愛我們的方式，并讓學生學會和父母交流的方式。然后在利用多媒體播放音樂《小船》，并導入新課：“爸爸是船，媽媽是帆，小船搖著我的童年……同學們，就像歌詞中講的一樣，我們每一個人都有一個快樂溫馨的家庭，每一個父母選擇愛我們的方式都不同，但是很多時候我們卻誤解父母，下面就讓我們一起來學習新課‘讀懂爸爸媽媽的心，看看同學們能不能讀懂。”運用多媒體導入新課，營造情感氛圍，根據真實的畫面，集中學生的注意力，激發了學生的興趣并提升了教學效率。

三、調動學生積極性，提升課堂教學效率

教材內容為我們提供了豐富的課外實踐活動。教師在實際教學過程中，必須正確指引學生根據自身行動，獲得事情的真實部分，激發學生的心靈感悟，取得良好的教學效果。教師和學生在人格上近乎平等，尊重學生是教師處理和學生關系最好的途徑。但是在實際生活中，我們經常會看到這一幕：無論學生在什么時候，學生都會向老師禮貌地打招呼，而教師只是隨意地點頭，一走了之，面部沒有任何表情，久而久之，學生就失去了和教師互動的興趣。所以教師在組織實踐活動時，必須以上述幾個方面為出發點：通過教學內容明確活動模式，通過學生天性特點制定活動。小學生思維活躍，在課堂中難以保持長久的注意力，因此，必須利用趣味性活動來提升教學效率。例如游戲活動、動手操作、組織競賽活動等。在實踐活動教學中，多元化活動的運用，對學生的要求首先在于行為習慣的鍛煉。活動可以為學生創設更加有效的課堂氛圍，因此必須利用活動增強對學生行為習慣的鍛煉。

參考文獻：

[1]王志芬.淺談小學思想品德與社會教學[J].科學大眾（科學教育），2013（8）.

[2]劉桂梅.淺談小學品德與社會教學[J].學周刊，2012（9）.

編輯 李博寧