談如何將心理學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

寇淑玲

摘 要：就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)知識，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略，期望未來小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂能夠更有利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)勢

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有所改觀，但是仍然存在很多問題，教師如何利用小學(xué)生心理學(xué)把握學(xué)生心理狀態(tài)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重中之重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

隨著近年來新課改的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量持續(xù)上升，但是現(xiàn)今我國大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然深受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，教師教課模式比較單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低、學(xué)生知識掌握不完全、學(xué)生與教師交流過少等問題仍然較為突出。這些問題大都是教師過于注重學(xué)生成績而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理建設(shè)造成的，如何解決以上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出問題仍然是重中之重。

二、心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

教師如果將心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便能夠更好地了解小學(xué)生內(nèi)心的有關(guān)學(xué)習(xí)甚至生活各方面的想法，這樣才能更好地把握學(xué)生的主要心理特征從而引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上提升專注力，提高學(xué)習(xí)效率。從小學(xué)生的心理學(xué)分析來看，他們年齡較小，對問題的分析比較直觀簡單，他們對數(shù)學(xué)的思考也較為直接，對待毫無生趣的數(shù)字模式，缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力是正常的，但教師如果長時(shí)間不對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的心理進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生會出現(xiàn)嚴(yán)重偏科狀態(tài)甚至直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目。鑒于此，教師將心理學(xué)相關(guān)知識運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是有一定必要的。教師相應(yīng)地要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，具體問題具體分析，改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這樣才能充分把握學(xué)生的心理狀態(tài)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可以逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在工作過程中只有掌握一定的小學(xué)生心理學(xué)知識，才能更快速更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到打好基礎(chǔ)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入心理學(xué)的有效策略

1.運(yùn)用心理學(xué)了解學(xué)生課堂訴求

對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，運(yùn)用心理學(xué)知識了解學(xué)生的心理對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。因?yàn)椋W(xué)階段正是好奇多問的階段，呆板木訥的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境并不是小學(xué)生喜歡的課堂氛圍，他們對知識的機(jī)械重復(fù)是非常排斥的，教師要明白學(xué)生的這一主要訴求。小學(xué)生需要的是一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該在授課過程中避免課堂氛圍呆板。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的一般接受能力不是很強(qiáng)，很多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維和概念理解需要數(shù)學(xué)老師的耐心引導(dǎo)，為此，教師懂得學(xué)生的課堂訴求是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一方面要在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及知識掌握情況，采用心理引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)教師應(yīng)該在營造課堂氛圍上下功夫，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。另外，教師要知道小學(xué)生時(shí)期正是渴望被認(rèn)可肯定的一個(gè)階段，教師要懂得小學(xué)生對教師贊揚(yáng)的渴望，在課堂上教師應(yīng)該采取積極態(tài)度對待學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的回答，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)老師要在傳授好基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，多給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會和空間。同時(shí)，教師在課堂上一味批評學(xué)生的做法是非常不可取的，教師應(yīng)明白，小學(xué)生時(shí)期的心理創(chuàng)傷會影響其往后的人生學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極與學(xué)生家長進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在家里或者課堂上解答數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)遇到的難題，并將這些難題進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂上或課下有針對性地為學(xué)生細(xì)心解答，從而在知識方面幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

2.運(yùn)用心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尤其是一年級到三年級階段正是活潑好動的年齡段，他們的自控能力較弱，喜歡在課堂上與同學(xué)打鬧，易于受到外界各種不可抗因素的干擾，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)是非常有難度的。小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本都逃不出課本范圍，通過教師的授課才開始了解數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、內(nèi)化數(shù)學(xué)，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中應(yīng)該學(xué)會利用小學(xué)生心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將心理學(xué)知識融入教學(xué)中，為小學(xué)生營造充滿趣味的課堂環(huán)境，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，這樣便能逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授簡單加法的過程中，可以在課堂上用鉛筆來讓學(xué)生直觀看到1+1或者2+2等加法的結(jié)果，誰回答正確就把鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給誰，鉛筆不是吸引人的東西，但是獎(jiǎng)勵(lì)的過程卻是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，他們會在被逐漸認(rèn)可、贊揚(yáng)的過程中不自覺地愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是富有趣味的，教師在授課過程中一定要避免課堂氛圍死板，避免將學(xué)生帶入一種木訥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，因此，將小學(xué)生心理學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及往后的生活都會產(chǎn)生極大影響。教師作為引路人要認(rèn)真觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能有利于課堂效率的提高，對學(xué)生的成長也是非常有益的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊