初中數學課堂教學中怎樣有效地引入鄉土文化

吳秀祥

摘 要：鄉土文化是校外課程資源中的重要組成部分，有著一定的地方特色，并且與學生的生活和學習也有著密切的聯系。積極的將鄉土文化融入到初中的數學課堂當中去，一方面能夠有效的提升教學有效性，另一方面也能增強學習中的趣味性，從而達到提升教學效果的目的。本文主要對初中數學課堂教學中有效引入鄉土文化的內容進行了分析，希望為初中數學的開展提供一些有益的建議。

關鍵詞：初中數學；引入；鄉土文化

隨著近年來我國的素質教育不斷深入開展，數學教育中的體驗教學也開始受到了重視。教學中需要加強知識與生活以及其他方面的聯系，逐步的促進學生數學應用意識提升，為他們的實踐能力發展提供幫助。因此，在現階段的初中數學教學中教師有必要適當引入鄉土文化，為教學開展創造更好的條件。下面將對初中數學課堂教學中引入鄉土文化的相關策略進行詳細的討論。

一、重視教學引入環節

好的開端是成功的一半，教學中教師所進行的課堂導入環節將直接關系到學生整節課的學習效果。因此教師需要對課堂導入環節更加的重視，可以積極的與學生生活實際以及生活中的常見場景等為基礎來進行課堂導入，促使學生的積極性和學習興趣能有所提升。鄉土文化資料作為學生比較熟悉的內容，與學生的生活經驗以及現有的知識能力之間都有著密切的關系，對此進行利用也是提升學生主動性的關鍵。例如在學習《直線與圓的位置關系》一節課的時候，教師可以將導入環節這樣設計：首先利用多媒體播放王維的《使至塞上》，在第三句“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫出了邊塞的壯麗景色和作者的孤寂感。從數學的角度來看這將是怎樣的一幅場景？然后讓學生根據該句詩來動手畫一下。接下來教師可以借助于多媒體來展示“落日逐漸的沉入黃河之中”的景色，表現出直線與圓的三種不同位置關系。最終再來引入課題——直線與圓的位置關系。這樣的場景是學生生活中的場景，能夠在一定程度上引起學生的注意力，并且形成好的思維習慣，同時也能在一定程度上強化學生的數學素養，達到全面教育的效果。

二、全面結合周邊環境實施教學

在初中的數學教學當中教師要想讓鄉土文化能夠全面融入到學生的學習當中去。那么則需要積極的與學生周邊的生活以及環境之間進行聯系，幫助學生從生活中學習經驗，從而為他們解決實際問題的能力的培養創造條件。例如在學習圓錐體的知識過程中，學生可能會想到小時候玩的陀螺，那么學生會對此產生一定的興趣，也能提升學習的效率。要想達到更好的教學效果，教師需要引導學生在生活和日常活動中多注意觀察，能夠從身邊找到數學，并不斷的發現問題和解決問題。

讀書的最終目的是為了能夠在實踐應用中發揮作用，也就是說在我們日常的學習中一定要將生活作為指導來進行各項知識的學習，而不是一直都將書本上的內容為中心進行學習。因此，在進行數學知識教學的過程中教師需要將書本知識與生活實際聯系起來，從生活中來將所學知識進行轉化，從而用來解決實際問題，幫助學生深入的理解所學習的知識。例如在學習圓柱表面積的計算過程中，教師可以先讓學生猜想一下怎樣計算圓柱的表面積。學生會結合自己已經學習過的長方體面積計算來分析。然后教師再來引導學生對自己的算法進行驗證。將圓柱拆開來進行算法的分析。有的學生會得到兩個圓形和一個長方形，有的學生會得到兩個圓形和一個平行四邊形，還有的學生會得到不規則圖形然后再來拼接成為圓形和平行四邊形。不論用哪種方法都能得到最終的表面積，這個學習過程中學生通過猜想和驗證的方式來獲得了正確的計算方法，對于學生的實際問題解決能力培養來說將能產生重要的價值。

三、從鄉土文化入手解決教學難點

數學知識本身是具有一定難度的，并且學生理解起來較為困難。在課堂教學中教師如果能適當的融入一些鄉土文化，那么學生一方面通過學習可以對教材有更加直觀和深刻的認識，另一方面也能夠在學習當中不斷的融入自己的理解，恰當的與鄉土文化之間進行結合，從而發現新的事物和認識新的事物。這對于學生的思維活躍和加深知識理解都能產生重要的意義和作用。例如在問題“給一個直角樓梯鋪地毯，根據圖中的數據來算一算至少需要多少平米的地毯。（陰影部分不鋪）”

對于這樣的問題，教師在處理的過程中可以通過PPT方式來展現關于學校教學樓正門的樓梯作為實際圖例，然后讓學生參照學校的實際情況來進行計算，看至少需要多少平方米的地毯。這樣的方式中巧妙的利用了學校的資源，是對于鄉土資源的一種充分利用。通過問題情境的創設一方面能夠將教學變得更加的具體化，另一方面也能促使教學中的難點得到有效化解，對激發學生思維能力，充分調動學生積極性能夠產生重要意義，是一種提升教學效果的重要方式。

鄉土文化是一個城市發展中所留下的重要印記，也是教學的重要資源。作為教師一定要不斷的從鄉土文化中進行提煉，挖掘到更多適合學生的教學資源，從而對此進行合理利用，促使學生在數學學習中能夠更加的充滿樂趣，也真正的得到實踐能力的提升。