小學數學教學主題拓展法的運用與實踐

趙煥麗

摘 要：小學數學教學的改革已經進入深水區，主題拓展教學已經引起了越來越多教育工作者的關注。本文作者結合自己的教學經驗，從如何選擇有意義的拓展主題出發，詳細闡述了主題選擇的各個環節、如何確定主題選擇的深度和廣度，以及常用的主題拓展形式等等，都做了介紹。

關鍵詞：小學數學；主題拓展；教學方法；實踐

小學數學教學改革已經進入深水區，為了提高課堂教學效率，很多新的教學方法、新的教學理念已經滲入課堂的各個教學環節。其中數學主題拓展教學法，九比較受老師和學生的歡迎。這種教學能夠拓寬學生學習渠道，完善學生的認知結構，給小學數學的教學，尤其是高年級學生的教學帶來新的生機。但是為什么進行數學拓展教學和如何開展數學主題拓展教學這些本質性的問題，還值得眾多教育工作者不斷探討。這種學習方法不同于傳統的學習方法，而是一種更加自主的學習方法，這種方法最根本的方式在于讓學生發揮自己的思維能力，在學習過程中做到舉一反三、觸類旁通。另一方面來講，小學數學主題拓展教學的本質是一種理念，這種理念的最終目的是讓學生能夠把分散的、零碎的知識點系統起來，形成結構化的思維，然后在這種思維的引導下形成不同的觀點。但是在主題拓展過程中，主題怎么選擇，拓展的深度和廣度如何確定，有哪些主題拓展的形式，這些都是需要教師不斷研究和解決的問題。

一、主題拓展教學中如何選擇有意義的主題

小學主題拓展的選擇，應該是以學生為核心的，這樣才能充分體現學生的主體地位，使學生在未知的區域里不斷地延伸，增加學生的知識面，構建新的系統，形成新的見解和想法。所以，主題拓展過程中應該充分尊重學生的意見，然后針對學生的實際情況，可以分為諸多部分。例如，主題預習課、主題總結課、主題休閑趣味課。這樣學生在不同的主題中可以更加具體詳細地把學到的東西進行歸類總結，從而在老師的點撥、引導下更好地吸收知識的養分。

一是在主題預習課中拓展課堂教學內容。主題預習課是學生在進行每個課時或者某些內容之前進行預習的一項必要準備。這樣可以使學生搜集各種與教學知識有關的內容，或者在預習的過程中會產生很多和上課內容有關的疑問，這樣一系列的零散的預習問題，就為上課做了鋪墊，這樣可以拓展課堂教學的內容。

二是在主題總結課中深化學生知識體系。學生的學習往往都是模塊化或者部分化的，需要有階段性的總結，才能夠整合系統化、結構化的知識。主題總結課的開展，讓學生對所學的數學知識進行總結，總結的過程就是完善的過程，同時也是對知識的深化，可能還會發現不同的問題，從而在解決問題過程中延伸新的知識內容。這樣學生對數學知識的總結完成了，知識的系統化也就完成了。

三是開展主題休閑趣味課，提高學生學習興趣。主題休閑趣味課當中，不能過分強調生硬的學習任務，而是以一種輕松愉快的方式使學生感受數學學習的過程，享受數學學習的結果。這樣學生就能把刻板的數學知識靈活化，把數學和生活或者是和文化聯系在一起。在休閑的過程中把數學引入生活中，這就是知識的延伸和拓展。

二、如何確定主題拓展的深度和廣度

主題拓展課堂是需要有限度的，如何確定主題拓展深度和廣度，是比較重要的問題。數學教師應從最接近學生起點的地方作為切入點，把學生的思維潛力作為重點，鼓勵學生發散思維。

小學數學主題拓展教學的深度，不是讓學生無止境地發掘知識的內涵，而是在學生能夠觸及的范疇內延伸知識，從而使知識能夠在脫離教材的情況下還能夠啟發學生的思維，不至于使學生只掌握死知識，而不能夠了解知識的本質和掌握知識的實際運用能力。

小學數學主題拓展的廣度更不是漫天撒網，而是為了幫助學生多方面、全方位地理解知識，運用知識。因此，可以讓學生在數學知識的背景、如何產生、運用范圍、本質核心等這些方面下功夫。當然，小學數學主題拓展的廣度不應該只是考慮這些問題，還應該針對每個課時學生的學習狀態和學生對知識的接受程度等因素進行分析。

三、常用的主題拓展有哪些形式

所有形式的教學竇應該是科學的、有章可循的，因此，主題拓展教學也不例外，它不是雜亂無章的，應該有跡可循。在課堂上，數學教學的主題就是內核或者說就是主干，所有教學內容都應該圍繞這個主干進行，在主題活動中可以有很多的模塊和環節，但是原則性的問題不可以改變，就是不可以脫離主題，當然形式的選擇更是可以多種多樣，但是都是為主題服務的。

一方面可以展開豐富多彩的情景再現活動。例如，蘇教版六年級的數學課程有關百分數的知識。可以進行課堂拓展，讓學生把百分數的運用融入生活中，創設生活中關于銀行取款、存款、繳稅等情景，從而使學生在稅率、利息、利率等方面運用百分數，這樣就可以把數學知識運用情景再現的方式得到拓展。

另一方面，數學課唐也可以組織學生閱讀比賽。當然這里的閱讀不是漫無目的的，更不是為了提高語文或者閱讀的能力，而是閱讀有關數學知識的文章。這樣學生可以了解更多的課外知識，在閱讀過程中更加深入地接觸數學知識。

經過自己多年的實踐與摸索，我發現數學學習的主題拓展在小學高年級的數學教學中運用是非常有利的，因為數學拓展教學能夠發散學生的思維，這種教學方式“牽一發而動全身”。把課堂上零散的知識內容統一起來，就能夠促進學生的整合能力和知識歸納能力，這些能力的提升都能夠培養學生的數學學習素養，促進學生憑借知識的結構功能牽引出更多的數學知識和儲備素材。所以，在小學數學主題拓展教學中，提高學生的學習效率，提高學生的學習水平是相當重要的。

參考文獻：

[1]畢韞詩.人文取向的小學數學拓展性課程的開發研究[D].寧波大學，2017.

[2]張珺.寧武縣東關小學校.小學數學教學的拓展與創新[N].科學導報，2017-06-06（C03）.

[3]羅斌.探析小學數學高年級拓展性作業的有效設計[J].華夏教師，2018（09）：49-50.