如何進行高中英語核心詞匯的篩選與整理

翁陳依

摘 要：詞匯教學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。“教學有法，教無定法，貴在得法”，不同的教法只有用在特定的場合才能發揮其功效。只有因材施教，才能使學生各有所得。本文從課題研究的相關背景入手，首先闡述了高中英語詞匯教學的內容、原則，接著詳細的分析了英語詞匯教學的誤區以及當前英語詞匯教學存在的問題，最后重點的提出了針對當前英語詞匯教學存在的問題的教學策略。

關鍵詞：詞匯教學；教學策略；因材施教

詞匯是語言的三大要素（語音，詞匯，語法）之一，是語言的基本材料。詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎。正如語言學家威爾金斯所言：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed”。詞匯量不足成為高中生在英語學習過程中遇到的最大障礙，經常導致學生們停滯不前，甚至因此而放棄對英語的學習。詞匯的教與學在英語教學中的確有著舉足輕重的地位。學生只有在掌握了大量足夠的詞匯后，才能很好地進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，從而流暢地表達自己的思想和觀點，順利地與他人進行交際。目前，我國中學生詞匯量的掌握極不平衡，為掌握更多的詞匯，大家都在積極尋求新的詞匯教學方法。在市場經濟的今天，商家們更是借此而不停的推出種類繁多、令人心動的記憶單詞的產品。

一、詞匯教學的誤區

1.詞匯識記教學的誤區。

（1）詞匯教學不分主次。教材中的詞匯通常分為三個層次：第一層是課程標準中規定的掌握詞匯，屬于核心詞，要求學生掌握并靈活運用；第二層是話題拓展詞匯，屬于認讀詞，大部分不需要學生掌握，只要求聽懂。會讀；第三層是因行文需要出現的詞匯，學生只要理解即可，并不需要掌握。因此，教師備課時應對這三個層次的詞匯進行分辨，分清哪些是課標詞匯，哪些是話題拓展詞匯和行文需要的詞匯。

（2）指導方法錯誤。有些老師認為學生背得多、抄得多，單詞就自然能背下來。于是，每天聽寫單詞，每天檢查，把出現錯誤的學生留下來，限定時間要求背下來，背不下來就罰十遍甚至幾十遍等等，企圖畢其功于一役。沒想到結果適得其反。這種做法只能使學生心中充滿怨恨情緒，討厭學習英語。

二、高中生在詞匯學習中存在的問題

1.習慣于單純的一詞一義的記憶。

通常英語詞義是比較豐富的。其概念意義是最基本的意義，但很多學生往往只重視詞匯的概念意義，而忽略其他含義。

2.音形完全脫離。

大多數學生習慣于死記硬背，就像記數字一樣，只是將每一個字母讀出來，既不愿動手去寫，也不愿去思考瀆音與字母或字母組合之間的關系.致使發音和詞形嚴重對立。

三、高中英語詞匯教學中的高效課堂設計及實施

1.聯想法。

聯想是指由看到或聽到的語言材料引起對另一語言材料的回憶，并從中進行比較，找出它們之間相同、相似或相反之處；或對有關內容予以大體的或細致的鏈式歸納或總結，從而建立起相互間的某種聯系的方法（李梅，唐國清，2003）。聯想可步步深入，先從單詞的語音、詞形聯想，繼而聯想到詞與詞之間的結構搭配，最后過渡到語義聯想、文化聯想等。聯想能幫助人們記憶，做到舉一反三，把新舊知識聯系起來，達到溫故知新。聯想主要有以下二種形式：

（1）相關聯想。相關聯想指由一特定語言點，經聯想演繹推導出與之有某種相關內涵的其他語言點，并在其中建立起體系化聯絡的方法。如：sound作系動詞時，表示“聽起來”，與耳朵有關。學習這個詞時，便應聯想起其它與感官有關的系動詞1ook（看起來），smell（聞起來），taste（嘗起來），feel（摸起來）等。

（2）對比聯想。對比聯想的核心是由一概念自然而然地引發對另一概念的聯想。尤其是一些反義詞常常引起對比聯想。反義詞在同一語言中屬于同一詞性，它們意義相反，對比強烈，對大腦輸入的刺激信號會強于一般的信號，引起眾多的反應點，因此我們常常能聯想記憶在一起。

2.直觀法。

（1）實物法。實物是最直觀的教具之一，它能喚起學生的注意力，激發學生的興趣，而且一目了然，不會產生誤解。在高中英語教材中，像dessert，gift，photograph，bookcase；garbage，cash等很多詞都可利用實物進行直觀教學。這樣就可以建立起單詞與實物的直觀聯系，使教學真實形象，給學生留下深刻的印象。

（2）圖示法。在教授一些難以理解的抽象名詞時，如果能夠借助圖片，簡筆畫教學，則簡單易學，理解容易，而且能幫助學生建立詞語本義與所指事物的直接聯系，有利于培養學生直接用英語思維的能力。Harmer認為，“通過展示圖片、照片、和卡片等老師可以確保學生理解單詞的含義”。而簡筆畫比圖畫更顯得簡單快捷，幾筆幾畫就能勾勒出來，大大增強了語言的直觀效果和感染力。除此之外，在教學實踐中還可運用動作演示，實驗演示，幻燈片，多媒體等進行詞匯教學，讓學生學的輕松愉快。

四、結語

詞匯教學是高中英語教學中非常重要的環節。在詞匯教學中，采用多種教學方法調動學生詞匯學習的積極性，使學生掌握、鞏固和擴大詞匯量，多方面提高學生運用詞匯的能力和水平，才能使學生合理、準確的使用所學詞匯，進行聽、說、讀、寫、譯等各項活動，語言交流才能得以更好的實現。但我國的高中英語教學，特別是高中英語詞匯教學，一直存在教學理念和教學方法陳舊，“費時低效"的問題。

參考文獻：

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